教育學(xué)生講“面子”

席武孟

社會(huì)心理學(xué)認(rèn)為，“面子”即是自尊心，是指要求自我尊重和得到他人尊重的一種心理需要。

需要激起動(dòng)機(jī)。人們所認(rèn)為的與需要相適應(yīng)的條件時(shí)，就轉(zhuǎn)化為推動(dòng)人去從事某種活動(dòng)的動(dòng)機(jī)。動(dòng)機(jī)產(chǎn)生行為。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，“面子”是他們“動(dòng)機(jī)”和“行為”的出發(fā)點(diǎn)。對(duì)自尊心需要的追求強(qiáng)弱、深淺，是他們是否要求進(jìn)步，是否奮發(fā)向上，是否認(rèn)真學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)訖C(jī)。需要—?jiǎng)訖C(jī)—行為，是一條科學(xué)規(guī)律，作為教育教學(xué)工作者，務(wù)必把轉(zhuǎn)化學(xué)生的思想、陶鑄人的靈魂作為神圣職責(zé)，絕不可以置科學(xué)規(guī)律于腦后而不顧，而只憑主觀愿望開展工作。否則就會(huì)影響學(xué)生的進(jìn)步，甚至事與愿違。

在教育過(guò)程中由于我不懂愛護(hù)學(xué)生的“面子”，曾吃過(guò)一些苦頭。在課堂上有個(gè)學(xué)生偷看課外書，我就輕步走到他的身旁把課外書“沒(méi)收”了。這時(shí)他雖不“反抗”，但他心里很不平靜，在座位上輕聲唱歌以示對(duì)老師不滿。確實(shí)這堂課上得不愉快，像一塊大石頭壓在我心頭。課后我細(xì)想一下，如果我給學(xué)生一點(diǎn)“面子”，不“沒(méi)收”課外書，而漫步走到這個(gè)學(xué)生的座位旁提醒他，讓他意識(shí)到不要再看下去了，課后才找他談話，熱心幫助他擺正課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外讀物的位置，引導(dǎo)他把原有的動(dòng)機(jī)遷移到課內(nèi)認(rèn)真學(xué)習(xí)上來(lái)，那么就不會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的逆反心理??！

教師給學(xué)生多一點(diǎn)“面子”，是轉(zhuǎn)化和激勵(lì)學(xué)生的重要途徑，也是關(guān)心和愛護(hù)學(xué)生的表現(xiàn)。因此批評(píng)教育學(xué)生要注意場(chǎng)合，注意分寸，注意調(diào)查研究。對(duì)自尊心不同者，應(yīng)分別采取熱情誠(chéng)懇的批評(píng)態(tài)度和“治病救人”的批評(píng)方式，切勿挫傷學(xué)生的自尊心。

我班有個(gè)男學(xué)生，他的性格屬外向型。班干部發(fā)現(xiàn)他與本班女學(xué)生有戀愛動(dòng)機(jī)，就及時(shí)向我反映。通常老師找學(xué)生談話都是在辦公室。我為了愛護(hù)學(xué)生的面子，找他談話時(shí)，不是叫他到辦公室，而是和他到校園較偏靜的樹下進(jìn)行談話。因?yàn)檗k公室是老師辦公和課間休息的地方，人來(lái)人往，學(xué)生怕失面子，不愿說(shuō)真心話。盡管老師出于誠(chéng)心教育的好意，學(xué)生也不肯把自己的“秘密”說(shuō)出來(lái)。我掌握學(xué)生愛“面子”的心理，在苦口婆心的說(shuō)服教育下，他坦率地把戀愛的過(guò)程說(shuō)出來(lái)，同時(shí)認(rèn)識(shí)到自己的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，并表示在學(xué)生時(shí)代不談戀愛，決心把精力放在學(xué)習(xí)上，做個(gè)好學(xué)生。

在課堂上往往發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生不專心聽課，跟同學(xué)講話。教師要制止，但不要用粗暴的方法，應(yīng)給學(xué)生一點(diǎn)“面子”。也許有的老師用點(diǎn)名批評(píng)的方法，似乎很有效，一下子就壓制下來(lái)了。我認(rèn)為不夠完美，因?yàn)榍嗌倌曜宰鹦膹?qiáng)，如果當(dāng)堂點(diǎn)名批評(píng)教育，可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的反感，甚至?xí)霈F(xiàn)與老師“頂?！钡默F(xiàn)象，使老師難以收?qǐng)?。而我抓住學(xué)生愛“面子”的心理特點(diǎn)，此時(shí)我停下幾秒鐘不講課，并流露出一種不愉快的神情，他們已意識(shí)到，在課堂上和同學(xué)講話，是違反課堂紀(jì)律的行為，而老師又不點(diǎn)名批評(píng)，老師給我們最多的“面子”了，還有什么理由不尊重老師的勞動(dòng)呢？果然，這種“無(wú)聲教育”的確靈驗(yàn)，幾秒鐘后課堂紀(jì)律肅然，個(gè)個(gè)都專心聽課了。

馬斯洛認(rèn)為除病態(tài)者，所有的人都有自尊心，希望得到別人的認(rèn)可、賞識(shí)和尊重。因此，老師不但要愛護(hù)學(xué)生的“面子”，而且還要教育學(xué)生互相尊重。不然就會(huì)影響班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的形成，甚至?xí)鼓承W(xué)生導(dǎo)致自尊心的失落。如，我所任的班有這樣一個(gè)男生，在段考中每科文化課都不及格，同學(xué)們和老師們都指責(zé)他懶，不用功，不求上進(jìn)，他都不在乎。但在運(yùn)動(dòng)會(huì)比賽中卻非常認(rèn)真，總是想努力得到名次，當(dāng)他所參賽的項(xiàng)目名次較后或得不到名次的時(shí)候，總能觀察到他滿臉的不高興，這說(shuō)明他在體育方面有較強(qiáng)的自尊心，同時(shí)也說(shuō)明他不愿意給人留下一無(wú)所長(zhǎng)的印象。在其心靈深處，自尊心并沒(méi)有完全消失。即使他在某些方面、某些場(chǎng)合缺乏自尊心或自尊心淡薄，而在體育方面還有相當(dāng)強(qiáng)的自尊心。就是抓住他這一優(yōu)點(diǎn)，下半學(xué)期我讓他當(dāng)班上的體育委員，有意識(shí)地培養(yǎng)他的自尊心。后來(lái)他體育方面多次拿獎(jiǎng)，班干部的工作也非常出色，由于榮譽(yù)感的驅(qū)動(dòng)，文化課的成績(jī)也不甘落后于其他同學(xué)，到學(xué)期末考試，他的成績(jī)一躍上升到全班中等水平了。

總之，學(xué)生自尊心需要的追求有正確的和不正確的，甚至有些是有害的。作為教育教學(xué)工作者，對(duì)正確的必須加以鼓勵(lì)，對(duì)不正確的要加以引導(dǎo)，對(duì)有害的一定要糾正。要把滿足學(xué)生自尊心需要跟他們思想和學(xué)習(xí)的具體要求巧妙地結(jié)合起來(lái)；把學(xué)生自尊心需要轉(zhuǎn)化為上進(jìn)的動(dòng)力，轉(zhuǎn)化為改正錯(cuò)誤、糾正缺點(diǎn)的動(dòng)機(jī)；轉(zhuǎn)化為刻苦鉆研、勤奮學(xué)習(xí)的行為。培養(yǎng)學(xué)生成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會(huì)主義接班人。

參考文獻(xiàn)：

鄒素芳.給學(xué)生留點(diǎn)兒面子[J].課程教育研究：中，2013（04）.

編輯 魯翠紅