試論高中物理自主學習課堂教學模式

曾銘海

摘要：課堂教學是學校教育改革的主要方式，也是學生獲取知識和提高技能的主要途徑，為了培養學生自主探索和主動學習的能力，教師應以培養終身學習者作為教學目標，進行自主學習模式的探索。高中物理教學中，教師運用自主學習的模式不僅有助于提高物理教學水平，還有利于提高學生的理解能力、辯證能力、思維能力和探究能力，進而提高學生的物理學習水平。

關鍵詞：高中物理；自主學習；教學模式

一、引言

學生的學習形式是自主性學習的過程，是學生自主領會科學方法，構建知識結構的過程，而不是簡單的復制過程。學生的自主性學習集中體現于學生自身具有明確的目標意識，能自主確立學習目標，自主選擇學習內容，自我調控學習的進程，自主評價和反思學習結果，進而保證實現學習目標。自主學習的過程，重在引導學生樹立敢于質疑的科學批判精神；培養學生善于發現問題并提出問題的能力，以及反思的習慣和意識。自主學習能充分發揮學生學習的創造性和主動性，使學生在自主地獲得知識的同時，發展學習和解決問題的能力。自主學習模式可以有效轉變傳統的教師講，學生聽的教學模式，使教師由知識傳授者變為知識探索的導航者。

二、課堂教學模式的改變

課堂教學可分為不同的子系統和要素，需要正確把握各個子系統與要素間的聯系才能實施教學活動，課堂教學模式的轉變是由教學過程中各要素的實施原則決定的。其中比較重要的因素為：教學目標、教學過程和教學內容。

制定教學目標，需要處理好教學與發展的關系，即不僅要傳授知識，還要塑造良好的心理品質、培養能力，即教學目標要多元化；教學過程，應處理好教師、學生與教材的關系，教師要引導學生走向教材，指導學生探索知識，而不是一味地灌輸，帶著教材走向學生，教學過程應始終以學生為主體。教學內容則需要處理各部分知識間的關系，把它們看成具有結構和層次的知識塊，而非統一的整體知識一味地進行輸，沒有結構上對于知識的把握，題海戰術也只會加重負擔，無益于知識的理解掌握，所以教學內容應整合優化。

要在課堂教學過程中實現結構性模式，順利轉化為系統的教學過程，需要要建立互相適應的教學模式。即根據某種教學理論、教育思想進行設計的、可操作的結構性流程。

三、自主教學模式的流程設置

（一）應確立適當合理的自主學習目標，使學生明確學習的具體要求和任務，進而規定學習的行為取向和評定結果。例如學習《閉合電路歐姆定律》時，其中一項教學要求為學習測量電源電動勢及閉合電路路端電壓的方法，教師可以預先設計并制作幾個電源和閉合電路，使學生通過自主學習后進行操作，以達到學習的目的。

（二）激發學生自主學習的求知欲和興趣。興趣是最好的老師，人們的各項活動都是因一定的動機引起而受之支配的，學習動機是推動學生進行自主學習的內部動力，興趣在學習過程中發揮著巨大作用，讓學生把學習當做一種快樂的活動，從而產生巨大的內在動力，激發更強的求知欲。例如：某教師在進行向心力的教學過程中，為激發學生學習興趣，該教師以游樂場的大轉盤為例，詢問學生是否知道游樂場的大轉盤，并請玩過的學生講做自己的感受，通過教師對學生的引導，學生回答有種被甩的感覺。該教師充分利用了學生的回答，揭示了本課的向心力教學內容。通過提問的方式，學生的學習興趣受到激發，就會自主參與到接下來的學習當中。

（三）制定正確的自主學習方法。學習方法是學生學習過程中經驗和方法的總和，有助于保證學習的順利進行。因此引導學生把握正確的物理學習方法，是保證自主學習得以進行的必要條件。可鼓勵學生大膽參與科學研究。科學研究是參與式的學習方法，學生可在積極動手、動腦的探索中學習物理規律和概念，同時體會科學研究的樂趣。這有利于學生克服怕麻煩、怕出錯等思想障礙，教師在困難的地方可適當給予指導，以便順利完成任務；有助于學生體會成功的喜悅，增強參與的主動性和勇氣。

四、問題型和探究性自主學習模式的運用

（一）高中物理教學過程中，教師運用問題情境的教學模式首先應根據教學的需要和學生的身心發展特點為基礎，為學生設計形象、生動、完整、逼真的問題情境模式，以滿足學生對于知識學習的需求。這一教學模式對于教師提問的問題有較高的要求，需要具可思考性和啟發性，這對物理教學水平和學生物理學習的效果具有積極地促進作用。

（二）及解決問題的策略，實現提高學生探究能力思維能力、分析解決問題的能力和創新能力的目標。探究性學習模式主要針對存在的問題進行探究性活動，經過分析、研究的過程得出解決方法，最終對結論進行相應的評價。在高中物理教學中，教師利用探究性教學模式時應充分考慮學生的、情感態度、認知水平、興趣愛好、個性特點等，設計準備適合學生探究的學習內容，調動學生的學習主動性和積極性。

五、加強教師與學生的交流

加強交流指教師和學生多進行語言和思想上的溝通。無論是哪一個主題的交流，都可以使教師和學生感受到自我能力的提高。特別是在信息豐富且科技高速發展的時代，不交流意味著封閉，無法攝取新的知識養分，這對于自主學習意識的培養是極為不利的。學生只要熱愛生活且交流的欲望強烈，那他在科學知識學習方面的積極性就會很高。所以，教師應加強與學生的交流，一方面以自身的好學感染學生，另一方面，通過交流了解學生的想法，對遇到的難題給予及時的指導解決，以解除學生學習的后顧之憂。

六、適當進行學生自主學習策略的輔導

在進行自主學習的策略輔導時，可為學生提供以下方法：學習過程中發現問題并進行反思；物理知識的機構化分策略，學會自主劃分重點；學習自我評價的方式以及解題過程中的思維策略等。隨著課程的變化，教師可對學習策略進行及時的調整、歸納以及總結。總之，提升高中物理的教學質量，不只是根據考試成績和增加作業量來體現，應體現在學生學習素養以及學習能力的提高上。隨著教育改革的深化，高中物理也提出了新的教學模式，目的在于培養學生敢于質疑、科學嚴謹以及主動探索的精神，有利于高中物理教學質量的整體提升，同時培養了高能力、高素質的學生，為國家合格人才的培養做出了貢獻。

七、結束語

自主學習就是使學生在學習活動中樂于探究、積極參與、勤于思考、勇于實驗，在具體活動中發揮主動性，自覺進行各項教學實踐。在實踐新課改的今天，我們應轉變傳統教學思想，以學生為主體，尊重學生的興趣愛好和個性思維，讓學生主動獲取知識和技能，主動探求合作，進而形成正確的價值觀。只有這樣才能培養具有實踐能力和創新精神的新世紀學生，促進學生的全面發展。我們呼吁教師和學生從應試教育的圍城中走出來，在課改的廣闊領域里發揮聰明才智，為祖國培育更多的棟梁之才。

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