案例教學模式在中職護理教學中的應用研究

李成蓮

【摘 要】目的：對案例教學法在中職護理的教學過程中起到的效果進行分析與評價。方法：通過資料的研究與實際中職護理教育過程中的現狀的研究，對案例教學法的應用、評價、效果等問題進行了探討分析。結果：案例教學法能夠增加護理教學與實際之間的聯系增加學生的學習興趣與能力。結論：案例教學法在實際中職教育中的應用能夠起到良好的效果但是依舊存在一定的問題，需要對案例教學法教學過程中的問題進行有效解決才能夠真正提高中職護理教育的質量。

【關鍵詞】護理教育；中職教育；護理；案例教學法

簡單的說案例教學法就是在傳統理論教育的基礎上提出利用案例資料以及聯系實際教學的方法。該方法意在解決傳統中職教育的過程中由于理論教育的枯燥導致的學生學習興趣效率下降的問題[1]。案例教學法越來越多的開始受到中職院校護理教學工作者的重視，所有必要的對案例教學法在中職護理教學過程中的應用進行研究和探討。

1 資料與方法

1.1 案例教學法概述

在過去，中職院校護理教學與醫學教學模式在很大程度上都比較相似且都是以教師為主導進行知識的傳導。雖然在這樣的傳授式教學很難引起學生的學習興趣降低學習的效率和效果。這樣的模式下考試主要還是注重對學生護理理論知識、基礎知識掌握甚至是了解情況的考察，根本沒有對護理專業學生對護理工作的認識、解決問題能力、實際的學習能力以及實際的技能掌握情況進行考察和了解。長遠來看傳統的教學模式已經不適應如今社會對護理技能型人才需求增大的發展情況，對于學生個人的發展而言也是有很大弊端的。

而案例教學法則不是簡單地傳授課本的知識內容，是要在課程課本理論基礎知識的基礎上加強師生之間、同學之間交流，增加處理問題能力培養的內容。更多時候是利用教師準備的案例以及問題為學生提供一個思考方向，然后鼓勵學生自行進行資料的調查尋找并且進行討論研究，這樣就能夠增加學生的學習能力以及興趣且有效的加深護理學生對技能的了解。通過這樣的案例教學法就能夠在中職護理教學過程中刻意有效的對學生解決問題的能力進行培養。

1.2 案例教學法應用

案例設計：案例應該由教師進行資料的收集整理最終結合實際的病例給出，然后結合案例的實際情況提出相應的思考問題讓學生進行思考和資料的查詢。因為學生都沒有實際的臨床護理經驗所以必須要具有典型性的案例并且與教科書、教學大綱、學生需求相結合，難度設置要合理能夠和護理教學目標有效的結合。

資料收集研究：在教師提出問題以后就可以讓學生進行分組的討論研究，案例應該在課前或者前一節課就提出留給學生足夠的思考與查閱時間。學習小組應該分工作進行查詢學習最終把成果匯總，準備好小組的解答做好與其它同學討論的準備。

討論分析：在案例教學過程中每一個組要選一位主要的發言討論同學其它同學進行補充，教師在案例教學過程中主要就是進行案例的選擇整理并且做好課堂的管理，對于稍有難度的問題要對學生進行引導。

解決問題：通過課堂討論以后教師要對所有同學的答案進行總結，對于都能夠很好理解的知識部分進行簡單講解而對于有意見分歧或者學生無法準確解答的問題則更多地加以引導。

1.3 評價標準

在案例法教學過程中可以分兩個班進行試驗討論，一個班要嚴格的進行案例法教學，而另一個班使用常規的教學方法教學最終進行討論。

考試評價：在同一個內容模塊教學結束以后統一進行考試以確定同學的學習情況，考試可以選擇閉卷考試進行并且在提前不告知的情況進行考試，這樣就能夠有效的了解學生的真實學習情況。最終對使用案例法教學的班級與未使用案例法教學的班級分開進行成績的統計。

教師評價：教師要做好學生的情況統計尤其是學生課堂情況的統計，記錄好每一個同學的參與情況與回答問題的情況。然后再結合學習小組的整體學習情況進行綜合的評分統計學習情況。

學生自評：設計調查問卷對學生的學習效果進行評價分析確定學習的滿意程度，問卷調查應該考慮學生對知識掌握的情況，自我信息擴展情況，自信心是否有幫助，能力提高是否有幫助等進行討論。

2 結果

2.1 教師

通過實際的分析與過往資料的回顧性調查分析，案例法教學過程中對教師備課的要求是提高的，對教師的綜合能力要求也較高。但案例法教學能夠有效地拉近教師與學生之間的距離加強師生溝通提高教學效果，在進行了案例法教學實踐的中職院校護理學專業都取得了良好的教學效果。

2.2 學生學習效果

通過調查評價的方法就能夠了解傳統教學與案例法教學之間在護理學教學中的差異。通過案例法教學確實能夠在一定程度上提高學生的學習效果，無論是學生突擊測驗的成績還是學生對知識的了解程度上都有良好的幫助作用。

3 討論

3.1 案例教學法的優勢

創造輕松的學習氛圍：案例法教學能夠通過對一個案例的探討分析，以一種討論交流的方式的護理教學創造一種較為輕松的學習氛圍讓學生更容易接受知識；同時能夠讓學生通過案例的探討了解護理學的理論知識在實際案例過程中的應用是怎樣的，才能夠了解到學習的作用[2]。

加強學生的學習能力：通過案例法教學能夠加強學生的學習能力，因為在學生查詢資料小組討論的過程中就是讓學生進行自學，而護理學所需要了解的知識遠遠不是課本能夠涵蓋的，學生只有提高自己的學習能力才能夠在未來工作中更好地面對臨床上遇到的實際問題做好護理工作[3]。

鞏固學習效果：通過案例法教學的實際臨床案例探討能夠在學以致用的過程中提高學習效果，理論的知識結合實際應用才能夠鞏固深化、內化為自己的知識儲備，才能夠在實際需要應用是調用出來[4]。

3.2 存在問題

學生知識橫向連接的能力：案例法教學過程中由于一個案例實際情況是較為復雜的，解決一個案例問題實際上是需要多學科的知識的，而學生接受的都是理論知識在實際應用中有可能無法把所學知識進行橫向的遷移提高學習效果。

學生收集資料存在不積極主動地問題：學生多少都存在偷懶的問題，尤其是在中職院校很多學生可能在案例法教學過程中缺乏主動調查資料的積極性，一個小組的學習可能只是其中幾個人的成果，所以如何進行分組管理的同時再做好整體管理還需要更多的探討。

有很多中職院校存在封閉管理問題不利于資料收集：中職院校多半都屬于封閉管理且圖書館等資料并不豐富且網絡的使用方面限制較多這樣給學生查閱資料等帶來一定的困難。

【參考文獻】

[1]饒建軍.任務驅動-案例教學法在中職外科護理教學中的應用[J].衛生職業教育，2010，28（18）：74-76.

[2]高正春.案例教學法在《兒科護理》教學中的應用[J].陜西能源職業技術學院學報，2009，4（2）：58-60.

[3]李勝琴，饒和平，姚水洪，等.案例教學法在護理心理學教學中的運用[J].衛生職業教育，2010，28（13）：55-56.

[4]田芬霞，曹迎鳳，陳巧力，等.基于工作過程的高職護理專業基礎護理技術課程改革[J].護理學雜志，2010，25（5）：63-65.

[責任編輯：許麗]