中?；瘜W教學改革在新課改背景下的分析

許冬華

摘要：中專學生較之與普通的中學生而言，有其自身的特點，他們不僅要學習基本的化學知識，而且還要學習一些專業技能，為畢業后走上社會，走上工作崗位，打好基礎。在新課改背景下的中?；瘜W教學更應突出專業性和實用性，并在此基礎上就對化學教學本身進行改革和創新。

關鍵詞：化學教學；新課改；分析

化學是一門知識性很強的學科，很多教師在教學的時候，都會遇到學生理解困難，跟學生溝通不暢，教學效果不理想等情況，使得化學教學氣氛變得很沉悶。因此，教師要改變以往的教學策略，轉變教學觀念，活躍課堂氣氛，使化學教學變得輕松、高效。

一、化學教學的特點

化學是一門以實驗為基礎的自然科學。實驗教學是化學教學中最基本、最直觀的教學方法之一，化學中常見的許多基本概念、基本理論等都是通過實驗應證而來。在化學教學中，如何利用演示實驗操作技能來完成知識的傳授，是技能目標教學的一個重要的教學環節之一。它與應用性目標一樣，通過教師直觀的演示實驗操作來引導學生積極思維，培養學生的觀察力、思維力，提高學生分析問題、解決問題的能力，發揮學生的主體作用。在講述影響化學反應速度的因素時，教師首先向學生展示知識目標、態度目標和技能目標，再進行實驗。如：“濃度對化學反應速度影響”，由教師先提出濃度不同，化學反應速度相不相同的問題后，取3支試管分別加入0.2mol/L、0.1mol/L、0.05mol/L的Na2S2O3溶液各1ml，再加入0.1mol/L稀H2SO4溶液各1ml進行濃度不同對化學反應速度影響的演示實驗，引導學生注意觀察析出單質硫沉淀的速度快慢。通過演示實驗觀察得出三支試管析出單質硫的速度快慢是：0.2mol/L的Na2S2O3溶液最先析出單質硫的沉淀，0.05mol/L的Na2S2O3溶液析出單質硫的沉淀最慢。然后讓學生分析歸納總結得出，濃度愈大，化學反應速度愈快；濃度愈小，化學反應速度越慢。在此基礎上教師應抓住學生積極思維的時機，將問題進一步深入到引起濃度愈大，化學反應速度越快的原因是：濃度越大，在單位體積內，分子之間的碰撞機會增多，活化分子的百分率增加，化學反應速度越快；濃度愈小，在單位體積內，分子之間的碰撞機會減少，活化分子的百分率降低，化學反應速度越慢；引導學生得出濃度與化學反應速度的關系是濃度與化學反應速度成正比的結論。使學生明確碰撞和活化分子的概念，活化分子在化學反應速度中的作用。

應用圖表展示目標教學，其目的是圖表法可以將問題化繁為簡，把難以理解的文字轉化成直觀的圖表形式，再由淺入深循序漸進地進行教學，將對學生學習化學興趣的培養、知識的拓展、觀察力，思維力和分析問題能力的提高發揮十分重要作用。

在中等職業教育國家規劃教材醫藥衛生、體育類專業用《化學》教材中共有圖44個（無機理論23個，實驗5個，有機理論9個、實驗7個）；表37個（無機理論15個、實驗5個、附表4個，有機表13個）。在圖中涉及有：實驗制備裝置示意圖、實驗數據分析圖、分子結構示意圖、電化學原理圖、元素周期表、有機化合物的物理性質、同系物比較、常見官能團、重要的a-氨基酸等 。在教學中，如何應用圖表展示目標，充分調動學生在課堂教學中學習的積極性，培養學生分析、歸納、總結等思維能力，促使學生真正成為教學中的主體。

例如：在溶液的滲透壓教學中，由教師先說出通過滲透壓的學習達到的教學目標是：解釋滲透現象產生的條件，滲透壓的概念及其與濃度的關系，簡述滲透壓在醫學、護理上的意義。本節教學內容主要是：滲透現象與滲透壓、滲透壓與溶液濃度的關系、滲透壓在醫學上的意義三個問題；教學圖有滲透現象、人血紅細胞的電鏡照片和血液滲透示意圖3個教學圖。

在講授什么是滲透現象和滲透壓時，首先讓學生觀察滲透現象a裝置圖，對a圖進行分析、歸納得出：滲透現象發生的條件是半透膜存在、兩側濃度不等；滲透的方向是稀溶液向濃溶液（純溶劑向稀溶液）滲透；滲透現象是由于半透膜的存在而發生的溶劑分子的單向擴散，所以滲透現象的動力仍然是濃度差。因此在單位時間內，從純溶劑（或稀溶液）一方通過半透膜進入溶液（或濃溶液）一方的水分子的數目比反過程多，結果造成溶液（或濃溶液）一方的液面升高。然后再觀察滲透現象b裝置圖，通過b圖觀察分析、得出隨著溶液一側液面的上升，由于受到水柱靜壓力的影響，滲透受到逐漸下降，而反過程逐漸增大，單位時間內溶劑分子雙向滲透速度相等時，溶液一側的液面不再上升達到平衡。如果以阻止滲透現象的發生，需要在溶液一側的液面上方施加一個額外的壓力，這種為能阻止溶劑分子透過而在溶液上方所需施加的額外壓力，稱為該溶液的滲透壓。又如：臨床輸液為什么只能使用等滲溶液，不用高滲、低滲溶液，為了讓學生了解等滲、高滲、低滲溶液在紅細胞中的變化情況，也是讓學生先觀察人血紅細胞的電鏡照片a、b、c圖，通過觀察、分析、歸納得出：a圖在高滲溶液中紅細胞逐漸皺縮，皺縮后的紅細胞互聚成團，沉落杯底，此現象發生在血管內則會形成血栓；c圖在低滲溶液中紅細胞逐漸開始溶脹，諾將紅細胞懸浮在低滲溶液中，低滲溶液中的水分子就會向紅細胞里面滲透，使紅細胞破裂，釋放出胞內的血紅蛋白在低滲溶液中膨脹而破裂呈現透明的鮮紅色（稱為溶血）；b圖在等滲溶液中紅細胞沒有變化。所以臨床輸液時必需使用等滲溶液。應用圖表法展示目標，有利于學生觀察力、思維力和分析問題解決問題能力的提高，有利于學生獨立思考、歸納、總結問題能力的培養。

在目標教學過程中，除了圍繞目標展開學習討論外，還可以圍繞教學重點、難點提出疑問點，思考題、開展課堂討論、小組代表性發言等多種形式，對學生掌握知識情況及時進行反饋調查，了解學生學習情況、課堂達標程度，并針對學生學習存在的問題及時修改教學目標，同時對教學方法進行必要的調整和改進或采用補救措施。通過質疑提問、課堂討論既培養了學生的積極思維，活躍了課堂氣氛，又激發學生學習興趣、學習習慣、學習態度和求知欲，提高了學生歸納、概括、總結、分析問題、解決問題的能力。

二、中專學生的特點分析

實踐中可以看到，雖然年齡上中專學生與普通的高中、初中學生相處無幾，但中專學生接受教育的主要目的在于就業，而普通的學生則是為了升學，二者之間存在著較大的差異性。同時，中專學生還尤其自身的特點，主要表現為：

（一）學習基礎相對太差，學習熱情和興趣不高。之所以會產生這一現象，實際上是歷史遺留問題，即上世紀九十年代出，高考難度非常的大，當時即使能考上重點高中，也不一定能夠考上大學。在該種情況下，很多基礎相對較好的學生初中畢業時，就選擇上中專。長期以來，隨著高考擴招的快速推進，上大學并不困難，成績稍好一些的學生，寧愿花錢上高中，也不進中專學校，為了生存和發展，中專學校不斷降低錄取資格分數線，最后形成了又分就能上中專學校的現象。因此，中專學生的綜合素質和學習能力普遍較低，學習基礎也比較差，甚至有些學生對自己已經放棄了，整天在學校“熬日子”，只為一張畢業證，嚴重缺乏學習熱情和興趣。尤其對中?；瘜W這樣較為抽象的學科，更是缺乏積極性和主動性，因此教學難度非常的大。

（二）中專學生的學習目的不夠明確，缺乏上進心。中專學生進入校門以后，很多學生開始變得盲目、隨意，心思不在學習上，整天惶惶不可終日，不知道自己要干什么，需要做什么，這是學習目的不明確的重要表現形式。這種心態，在當前中專學校的學生中，非常的普遍，而且學生讀中專的目的只是為了混一紙文憑，或者為了不想就業而找一個“避風港”、“藏身之處”，甚至有些學生感覺到自己在家沒什么好玩的，進入中專學校可以多找一些玩伴。在這樣的情況下，學生急劇缺乏上進心，不僅學不到知識、技能，而且還可能成為社會發展的威脅；中專學校的很多學生沒有自己努力的方向和目標，沒有端正的學習態度，也沒有上進心，因此中?；瘜W教學質量難以有效的提高。

三、中專院?；瘜W教學提升素質教育的措施

（一）轉變教學觀念，改善教學方法，強化素質教育。中專化學教學必須轉變傳統教學觀念，要以新教學大綱為指導，改變傳統落后的片面教學方式，全面鞏固學生的化學基礎知識，強化素質教育；在化學教學的實施過程中，教師要勇于嘗試新的教學方式，以提高學生求知欲為切入點著力提升學生的學習興趣，調動學生學習化學知識的積極性，同時要培養學生獨立思維和創新能力以及知識運用能力，真正做到學以致用，全面提升自己的化學學習素養。

（二）加強師資力量建設，使教學軟硬件配套設施完善，強化教學實踐。中專院校要切實加強師資力量建設，努力提升教師隊伍的整體教學水平，使學校教學實施不斷完善，滿足學生全面素質提升的教學需要；與此同時，要強化化學實驗室建設，為學生學習的化學知識提供優越的實驗平臺，通過化學實驗，鞏固學生所學到的理論知識，同時也強化了學生的動手實驗能力，這是化學素質培養的重要要求。

（三）以社會用人需求為導向，培育高素質化學人才。當今社會發展對中專院校培育的人才提出了更高要求，中?；瘜W教學一定要與社會用人需求接軌，努力培育社會所需的素質全面的優秀人才。

（四）打破傳統教學思維，強調中?；瘜W教育的實踐意義。素質全面的人才觀與著重實踐能力的理念是密不可分的，中專化學素質教育的目的最終要回歸到實踐中，以實踐能力檢驗學生素質，真正做到素質培養和學以自用相統一。

四、結語

總而言之，中專學生學習的基本任務不僅是理論知識，而且還要學習專業技能，掌握一些化學基礎知識之外，還要掌握一定的專業應用知識，為畢業后進入社會做好準備，因此在教學改革過程中，應當注意方式方法的創新和教學理念的轉變，這樣才能確保教學質量和教學效率。