初中物理教學(xué)中的素質(zhì)教育

程鴻

摘 要：現(xiàn)如今，教育改革在不斷地深化，素質(zhì)教育是當(dāng)今教育必須關(guān)注的一個重要命題。初中物理老師在進(jìn)行物理教學(xué)的時候，要指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，使其養(yǎng)成正確的思維方式；要使學(xué)生掌握解決問題的方法，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：初中；物理；素質(zhì)教育

物理是一門應(yīng)用性質(zhì)較強(qiáng)的科目，在我們的日常生活和社會發(fā)展的過程中都離不開物理學(xué)，我們在初中開展物理教學(xué)不是為了培養(yǎng)物理學(xué)家，而是為了普及物理知識，讓學(xué)生明白物理學(xué)發(fā)展對人類文明發(fā)展的重要推動作用。

一、培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度

初中物理老師在進(jìn)行物理教學(xué)的時候，要培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的物理學(xué)習(xí)態(tài)度。物理老師可以通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)讓學(xué)生明白物理學(xué)的科學(xué)性以及嚴(yán)謹(jǐn)性，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是我們開展物理教學(xué)的一個重要組成部分，初中物理就是通過實(shí)驗(yàn)來定量、研究物理關(guān)系。我們在進(jìn)行初中物理教學(xué)的時候，可以通過實(shí)驗(yàn)來引導(dǎo)學(xué)生親自動手，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，對于失敗的實(shí)驗(yàn)我們可以進(jìn)行分析和探究，通過對失敗原因的探究，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和操作能力，這樣可以提高學(xué)生對物理學(xué)的興趣，還能夠培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)素養(yǎng)，在嚴(yán)格的實(shí)驗(yàn)操作過程中讓學(xué)生養(yǎng)成一種科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、一絲不茍的學(xué)習(xí)態(tài)度。

二、培養(yǎng)學(xué)生的合作意識

合作學(xué)習(xí)是學(xué)生必須具備的素質(zhì)之一，因?yàn)閷W(xué)生如果步入了社會，在工作和生活中，要面對與他人之間的相互合作，因此，初中物理教師在進(jìn)行物理教學(xué)的時候，要注重對學(xué)生合作意識的培養(yǎng)，通過實(shí)驗(yàn)教育或者課堂教學(xué)活動來引導(dǎo)學(xué)生相互合作，這樣學(xué)生就能夠?qū)W會尊重他人，體會不同角色和崗位之間的重要性和不可分割性。要讓學(xué)生明白一個道理要想最終完成目標(biāo)，就要學(xué)生之間進(jìn)行相互的努力，精誠團(tuán)結(jié)。每一個學(xué)生都要有強(qiáng)烈的責(zé)任感，教師應(yīng)以這個標(biāo)準(zhǔn)來培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。比如，我們在進(jìn)行電學(xué)教學(xué)的時候，可以讓學(xué)生來進(jìn)行相互、配合。例如，電路組裝時，需要進(jìn)行原件的組裝，可以讓一個同學(xué)來設(shè)計(jì)電路圖，一個同學(xué)來進(jìn)行組裝，一個同學(xué)來進(jìn)行電路的檢查。在相互合作的過程中讓學(xué)生進(jìn)行配合，完成既定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。

三、培養(yǎng)學(xué)生對物理定律的理解

初中物理老師在進(jìn)行物理教學(xué)的過程中，要學(xué)會引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的思考以及探索，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方式。比如我們在進(jìn)行浮力學(xué)習(xí)的時候，就要先對物理定律進(jìn)行綜合的理解。浮力是初中物理教學(xué)中的一個難點(diǎn)，我們可以通過浮力的實(shí)驗(yàn)來進(jìn)行原理的理解。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容：用較長細(xì)把鐵塊掉在彈簧測力計(jì)的掛鉤上在空氣中測量鐵塊受到的重力（g0）；使鐵塊“浸沒”在水里較淺的位置，用彈簧測力計(jì)測量鐵塊此時的重力示數(shù)（g1）；使鐵塊“浸沒”在水里較深的位置，用彈簧測力計(jì)測量鐵塊此時的重力示數(shù)（g2）；使鐵塊“浸沒”在水里更深的位置，用彈簧測力計(jì)測量鐵塊此時的重力示數(shù)（g3）；由F浮=g0-gn分別求出鐵塊浸沒在不同深度位置時受到的浮力：F浮=g0-g1；F浮′=g0-g2；F浮′′=g0-g3。比較各次浮力的大小，由F浮=F浮′=F浮′′可以知道：浮力的大小跟浸沒的深度沒有關(guān)系。“水越深的地方，物體受到的浮力越大”的觀點(diǎn)是錯誤的。其他有關(guān)浮力的定律都可以用探究的學(xué)習(xí)方式來完成，只有對理論知識進(jìn)行綜合的理解才能夠不斷地進(jìn)步，讓物理的知識進(jìn)一步完善，才能夠在做題的時候進(jìn)行綜合運(yùn)用。因?yàn)槔砜茖W(xué)習(xí)的特點(diǎn)是萬變不離其宗的，當(dāng)把主旨把握清楚后就能夠用所學(xué)的知識來解決實(shí)際問題。

四、積累研究問題的方法

在進(jìn)行物理教學(xué)的時候，我們可以運(yùn)用很多的方法，比如說理性模型、等效替代法、類比推理法，在這里初中物理老師要引導(dǎo)學(xué)生有目的遞進(jìn)積累研究問題，這樣不但可以幫助學(xué)生學(xué)好物理，對學(xué)生今后的工作和學(xué)習(xí)都有一定的幫助。我們可以開展幾個相關(guān)的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的方式來進(jìn)行教學(xué)，給學(xué)生預(yù)設(shè)一個實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，讓學(xué)生在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的時候來對學(xué)習(xí)方法進(jìn)行總結(jié)，比如我們通過實(shí)驗(yàn)對等效（替代）法進(jìn)行講解，運(yùn)用這樣的方法可以使所要研究的問題簡單化、直觀化。在研究平面鏡成像實(shí)驗(yàn)中，用兩根完全相同的蠟燭，其中一根等效另一根的像。在電路中，若干個電阻，可以等效為一個合適的電阻，反之亦可，如串聯(lián)電路的總電阻、并聯(lián)電路的總電阻都利用了等效的思想。在“曹沖稱象”中用石塊等效替換大象，效果相同。在進(jìn)行幾組實(shí)驗(yàn)的過程中，學(xué)生對等效替代法就有一定的了解，學(xué)生在解決實(shí)際問題的時候就能夠靈活地應(yīng)用。

我們在進(jìn)行物理教育的時候要明確物理對人類發(fā)展起到的巨大作用，我們要采用多種方式來強(qiáng)化學(xué)生的物理學(xué)習(xí)效率，不斷地培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，重視物理科目，在進(jìn)行學(xué)習(xí)的時候要有意識地培養(yǎng)學(xué)生的物理思維方式，這樣才能夠有效地推動學(xué)生物理素質(zhì)教育的開展，讓物理真正地走進(jìn)學(xué)生的生活。

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