新課程下高中信息技術(shù)教學設(shè)計分析

保秀芳

摘 要：近年來，伴隨著國民經(jīng)濟的發(fā)展和人們生活水平的提高，對教學質(zhì)量提出了更高的要求。再加上先進技術(shù)的推廣，更是使傳統(tǒng)教學模式受到?jīng)_擊。為了能更好地確保信息技術(shù)的廣泛使用，教師需在現(xiàn)有信息技術(shù)教學模式的基礎(chǔ)上，構(gòu)建新的教學模式，從而促進高中信息技術(shù)教學水平的提高。

關(guān)鍵詞：新課程；高中信息技術(shù)；教學設(shè)計

現(xiàn)如今，人們已逐漸進入信息化時代，在這一時代的影響下，信息技術(shù)走向校園，旨在培養(yǎng)學生信息素質(zhì)，使其掌握相關(guān)能力。下面，本文將從信息技術(shù)簡述及信息技術(shù)教學設(shè)計方面進行簡要闡述。

一、高中信息技術(shù)簡述

1.信息技術(shù)理念

九年義務教育中，高中信息技術(shù)最為首要的理念是提高學生的信息素養(yǎng)。培養(yǎng)學生合作能力，讓學生充分感受信息文化知識，在獲取、處理、加工信息的基礎(chǔ)上獲取相關(guān)信息技術(shù)，提高學生對知識的理解能力，順應時代發(fā)展潮流。并且高中信息技術(shù)教學理念還包括打造學習平臺，營造良好學習環(huán)境。在為高中生提供軟件和健康知識的同時，為他們構(gòu)建較為和諧的信息文化。

2.信息技術(shù)特點

信息技術(shù)和物理、化學等學科有一定的相同性，也有著自己的特性，是一門獨立且具備知識和技能等知識的學科。信息技術(shù)特點為：（1）現(xiàn)代性。信息技術(shù)更新?lián)Q代速度快，自身具有觀點、技術(shù)等不斷推出；（2）工具性。信息技術(shù)是推動社會發(fā)展的首要條件，只有充分掌握這些知識，才能更好地促進社會的健康發(fā)展；（3）應用性。就目前而言，社會各個領(lǐng)域都涉及到該知識，比如：數(shù)據(jù)處理、電子商務等。

二、高中信息技術(shù)教學設(shè)計

1.教學順序設(shè)計

所謂的教學順序是指教學內(nèi)容各個組成部分之間的順序。不同類型的學習目標有著不同程度的設(shè)計方法，對此，將根據(jù)不同類型進行教學順序設(shè)計。

（1）言語教學順序

按照相應分類方法，言語教學順序可分為機械言語和有意義言語學習。機械言語學習指借助符號來表現(xiàn)新知識，這一知識和學生原本接觸知識無任何聯(lián)系，需學生實記。總之，無論是怎樣的教學，都需要按照相應的邏輯關(guān)系合理安排教學順序，并利用這一順序?qū)π畔⒓夹g(shù)教學進行設(shè)計。

（2）智慧教學順序

學習實際上是由具象轉(zhuǎn)變?yōu)槌橄蟮倪^程，具體步驟為：教師教學過程中先創(chuàng)造相應的問題情境，提出問題，讓學生在對知識進行了解的同時，對這些問題進行解決思路的思考。其次，作出假設(shè)，針對教師提出問題，并在教學內(nèi)容的基礎(chǔ)上，設(shè)定問題解決方案，然后再想方法去驗證該問題，通過和同學的討論，得出最終結(jié)論。通過這樣的教學方法，不但能提高學生的自主探究能力，還能培養(yǎng)學生的合作意識。

（3）動作教學順序

動作教學順序可分為認知階段、聯(lián)系階段、自動化階段等。它可通過動作練習來掌握知識，比如：對鍵盤進行指法上的練習，需要將各個手指應包括區(qū)域充分掌握，并進行不斷練習，才能掌握指法要領(lǐng)，進而提高學生的錄入速度。

2.媒體選擇

現(xiàn)如今，多媒體教學已成為教學過程中的主要手段，對該教學模式的合理選擇，是提高教學效率的基礎(chǔ)。伴隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體教學種類越來越多樣化，那么，該如何在豐富多彩的多媒體教學種類中選擇科學、有效的教學方法，從而達到教學需求，成為信息技術(shù)教學中的首要內(nèi)容。這就需要根據(jù)自身教學情況進行多媒體教學種類的選擇。再加上不同種類的多媒體教學有不同的功能，比如：有的媒體只適合傳遞聲音，有的媒體只能讓學生融入其中。因此，多媒體的使用應充分展現(xiàn)自身作用，達到物有所值的效果。另外，媒體教學還能將信息技術(shù)教學中的難點、重點解決，幫助學生記憶，激發(fā)學生的學習興趣。

3.信息技術(shù)教學設(shè)計

信息技術(shù)教學過程中對教學方法進行設(shè)計的主要目的是提高教學質(zhì)量、提高教學效率。在對學生信息技術(shù)素養(yǎng)進行培養(yǎng)的過程中，還應適當?shù)亻_展各種形式的教學活動，比如：口頭講述。傳統(tǒng)的教學模式中，教師只是單純地進行口頭講述，學生在這種教學模式下，很難理解知識。伴隨著多媒體的廣泛應用，主要借助口頭講述，媒體演繹等方式進行知識的講解。信息技術(shù)注重實踐操作和理論知識，尤其是實踐操作，因此，現(xiàn)代教學方式能將學生的聽力、視覺結(jié)合在一起，從而更好地促使學生學習信息技術(shù)相關(guān)知識；現(xiàn)場操作。信息技術(shù)教學中，學生會在教師的帶領(lǐng)下，進行簡單的操作，比如：上機操作，相關(guān)材料的輸入等，通過這一操作，可讓學生充分了解學習信息技術(shù)的重要性，為以后的學習奠定良好基礎(chǔ)。

教育屬于創(chuàng)造性活動，因為，教育過程中學生性格迥異，很難按照同一教學方法進行教學。再加上教學環(huán)境、教學設(shè)備等存在的不同差異，更是為信息技術(shù)教學帶來難度。因此，這就需要教師在充分理解新課程教學理念的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造出滿足實際教學現(xiàn)狀的教學模式，只有這樣才能更好地培養(yǎng)學生信息素養(yǎng)，進而提高教學質(zhì)量。

參考文獻：

[1]陳厚欽.新課程背景下的高中信息技術(shù)教學設(shè)計分析[J].科技資訊，2011，22（33）：144.

[2]姚蘇珤.新課程背景下高中信息技術(shù)教學設(shè)計淺探[J].中國科教創(chuàng)新導刊，2012，12（6）：121.

編輯 楊兆東