中職數學教學中加強成功體驗的探索

周自紅

【摘要】不同的情感體驗會對人們產生重要的影響。成功和失敗在學生心理上會引起不同的情感體驗，對學生學習產生不同的影響。目前中職學生在數學學習過程中感到成功的時候非常少。在中職數學教學中，創建良好的學習氛圍，使學生在點滴的進步和成功中提高學習成就感和自信心，逐漸培養數學學習興趣具有重要的意義。

【關鍵詞】成功 體驗 數學教學

職校數學與普高數學一樣，數學內蘊有豐富的思想性、深刻的哲理性、奇妙的趣味性，同時它有高度抽象性、嚴謹的邏輯性、縝密的系統性和應用的廣泛性等學科特征。這就要求學生具有一定的抽象能力和理解能力，而職校學生的已有知識和能力的欠缺，造成了教師對學生的要求與他們已有的知識和能力之間存在一定的差距，一些學生不能將教師所講知識掌握，作業頻繁出錯，提問回答不對，考試成績普遍不及格，時常會被家長或教師一味地責備為不努力、不認真學習，從而使他們感到自己在數學學習方面不如人家，天生不是學習數學的料，其后果是使學生對數學學習產生恐懼、厭惡等更多不積極情感。再加一些學生感到自己反正是進職校讀書，數學學好學差關系不大，致使有相當數量的學生產生“反正學不會，干脆不學了”的破罐子破摔的想法。

因此，在教學實踐中，特別是針對職高學生，我們更應創建良好的學習氛圍，搭建“腳手架”，使學生在點滴的進步和成功中提高學習成就感和自信心，從而逐漸培養數學學習興趣。

一、期待激勵，創造成功的機會

因學習成功而得到快樂的情緒體驗是一種巨大的力量，它能使學生產生學好數學的強烈欲望.要使學生獲得成功，教師必須設計好探索數學知識的臺階，包括設計好提問和動手操作的步驟等，使不同智力水平的同學都能拾級而上，能獲得經過自己艱苦探索，掌握數學知識后的愉快情緒體驗。

成功數學教育追求學生在原來基礎上的進步和提高，而不是按照同一分數標準、同一模式來衡量學生。成功數學教育首先承認學生基礎和能力的差異，其次承認每個學生具有數學潛能，再次強調在數學教學過程中，使學生潛能開發出來，在自己原來的基礎上得到提高，在數學教育的實施過程中，夯實層層基礎，使學生在不斷取得成功的過程中使數學才能全面發展。

二、分層教育，充分體驗成功

職校數學教師，要有醫者的心態。對病人細致了解他們的發病原因，潛心地研究病癥，最終治愈病人。我們要相信每個學生都有渴望成功的心理需求。根據維果茨基的最近發展區理論，在教學實踐中采取分層遞進、分別要求、分類指導的方式“對癥下藥”，不同層次學生經過努力后，都有機會獲得成功的體驗。教學中要對學生一視同仁，對不同層次、不同特點的學生分別施教。教師要精心備課，精心設問，精心設計練習，精心研究教學語言，力求適應各層面學生，還要注意設置教學內容的層次和梯度，創設更多的條件，讓每個學生都能體會到學習上的成就感。

三、數學游戲，加強成功的情感體驗

在數學教學實踐中，特別關注學生被激發起的求知沖動以及平衡這種沖動的欲望滿足的成功體驗。于是，我們職高數學學習就不能簡單地被封閉在“知”與“不知”的動態平衡上，而應開放到整個個體充分活動的“問題”與“解決”的空間上，使他們在一次一次的問題解決過程中獲得一次次的良好的情感體驗。而刺激則來自于個體探究對好奇性的滿足；操作對動手欲的滿足；發現對求知欲的滿足；解決對表現欲的滿足，也包括合作對個體融合與歡快情緒的刺激；成功對個體喜悅與輕松心境的刺激。因此，在教學中教師可以創造機會讓學生動起來，使他們在游戲中獲得新知，在親手作圖中體會成功的愉悅。如在教授《指數函數》這一內容時，可以這樣處理：

教學中引導學生從環境問題的實例和分紙游戲出發，引出指數函數的概念；在概念和性質的理解上，用步步設問、課堂討論來加深理解；在指數函數圖像的畫法上，借助多媒體，演示作圖過程及圖像變化的動畫過程，從而提高知識的可接受性及學生的學習興趣和積極性，很好地突出教學重點，突破難點，提高教學效率，從而增大教學的容量和提高教學的直觀性、準確性。

◆（分紙游戲）發給每個學生一條長50厘米寬20厘米的紙條，讓學生自己動手按長度不變，一分為二、再二分四、四分八……的游戲規則進行分紙游戲，相信每個學生都能順利地完成這個簡單的游戲，并依次提出以下三個問題：

（1）分幾次可以得到32張紙條？（2）寫出分x次后得到的紙條數y與x之間的函數關系式，進而引出本節課的課題（課件展示）。（3）思考如果再繼續分下去，然后把這些紙條連起來的總長度能不能達到珠穆朗瑪峰的高度？如果可以要分幾次？

【設計意圖】通過學生自己動手分紙游戲引入新課內容，讓學生體驗分紙成功的滿足感，從而激發他們進一步獲得新知的欲望，激發他們的學習興趣。

總而言之，數學教學應當是富有情感的教學，我們不能把數學教學變為純技術的教學，無情感的教學。通過以上實踐探索，本人認為，要改變數學教學中的不足，唯一的方法就是高度重視教學中的情感因素，使學生在學習中體驗成功，從而真正調動起每個學生的學習積極性，最終使學生樂學、想學、要學、求學，數學課的教學效果就會得到明顯改觀，進而推動整個數學教育的發展，使數學教育真正起到提高人的全面素質的作用。