新課標(biāo)背景下高中數(shù)學(xué)教師職前培養(yǎng)與職后培訓(xùn)的策略

李大博 趙雪

【摘要】 新課標(biāo)背景下，對(duì)高中教師的專業(yè)素養(yǎng)提出了更高的要求. 這需要從源頭抓起，注重師范生的職前培養(yǎng)的改革，以及職后的定期培訓(xùn).

【關(guān)鍵詞】 職前培養(yǎng)；職后培訓(xùn)；策略

2003年4月正式出版實(shí)施的《高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)高中數(shù)學(xué)教師提出了新的要求. 數(shù)學(xué)由于其學(xué)科屬性的特殊性，成為教師教育大學(xué)化、教師教育專業(yè)化進(jìn)程中，受到普遍關(guān)注的一個(gè)研究領(lǐng)域和學(xué)術(shù)問(wèn)題. 本文主要采用了問(wèn)卷調(diào)查法、文獻(xiàn)研究法較為系統(tǒng)地對(duì)在職中學(xué)數(shù)學(xué)教師、在校數(shù)學(xué)教師教育專業(yè)的大四學(xué)生進(jìn)行了實(shí)證調(diào)研. 提出對(duì)高中數(shù)學(xué)教師隊(duì)伍要抓好入職前在師范院校的職前培訓(xùn)，以及入職后的定期培訓(xùn)的觀點(diǎn).

職前培養(yǎng) 關(guān)于高中數(shù)學(xué)教師的職前培養(yǎng)主要指在大學(xué)學(xué)習(xí)期間的學(xué)習(xí)過(guò)程中，按照新課改要求，加強(qiáng)師范生的專業(yè)素養(yǎng)提升. 這就對(duì)當(dāng)今師范類數(shù)學(xué)專業(yè)的課程設(shè)置提出了要求.

采用雙軌培養(yǎng)模式. 大學(xué)數(shù)學(xué)課程是高中課程的延伸，但現(xiàn)在大學(xué)課程與高中課程銜接的不好，導(dǎo)致很多師范生上崗后，不能很好的適應(yīng)崗位的需要. 所謂的雙軌培養(yǎng)模式就是師范生在大學(xué)學(xué)習(xí)期間參與到高中教學(xué)中去，注重與高中課程的聯(lián)系，雙向發(fā)展自己的能力. 有利于師范技能的提高.

優(yōu)化高師課程設(shè)置. 高師數(shù)學(xué)專業(yè)現(xiàn)有的數(shù)學(xué)教育類課程是為原中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式而設(shè)置的，而《高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在課程的性質(zhì)、目標(biāo)、基本理念、框架、內(nèi)容、教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式、評(píng)價(jià)方式等方面與原中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式有很大的差異！故這一類課程設(shè)置的目的、作用、教學(xué)內(nèi)容已不能適應(yīng)《高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求下對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的需求，必須進(jìn)行改革，其中特別突出的是《中學(xué)數(shù)學(xué)教材教法》和《初等數(shù)學(xué)研究》這兩門核心課程. 傳統(tǒng)的《中學(xué)數(shù)學(xué)教材教法》課程內(nèi)容、觀點(diǎn)陳舊，理論深度不夠，教學(xué)中缺乏實(shí)踐環(huán)節(jié)（一般都待課程結(jié)束后教育實(shí)習(xí)時(shí)才進(jìn)行實(shí)踐），學(xué)生感受不到學(xué)習(xí)的重要性. 我們認(rèn)為，該課程的內(nèi)容和觀點(diǎn)需要更新，刪除陳舊的內(nèi)容，增強(qiáng)現(xiàn)代性和實(shí)踐性，大力提倡案例教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生將教育學(xué)、心理學(xué)原理與基礎(chǔ)教育實(shí)際結(jié)合起來(lái)進(jìn)行研究探索，提高教學(xué)實(shí)效，并注意該課程與現(xiàn)代教育技術(shù)的整合. 《初等數(shù)學(xué)研究》課程自50年代就在高師院校數(shù)學(xué)系開設(shè)，至今仍沿襲著傳統(tǒng)的內(nèi)容體系！而《高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的數(shù)學(xué)內(nèi)容與過(guò)去相比有重大變化. 加入了一些新內(nèi)容，例如，滲透算法思想，加入二階矩陣與向量變換、重視直觀幾何以及數(shù)學(xué)建模、數(shù)學(xué)探究、數(shù)學(xué)文化等專題；對(duì)微積分、概率統(tǒng)計(jì)進(jìn)行了新的設(shè)計(jì)和整合！原有的內(nèi)容如解析幾何、立體幾何、三角恒等變形等將在整合中適當(dāng)精簡(jiǎn). 用現(xiàn)代數(shù)學(xué)知識(shí)和方法來(lái)指導(dǎo)研究初等數(shù)學(xué)及其教學(xué)，把初等數(shù)學(xué)知識(shí)融會(huì)到近、現(xiàn)代數(shù)學(xué)知識(shí)體系中去，通過(guò)運(yùn)用“高觀點(diǎn)”分析、研究、整理中學(xué)數(shù)學(xué)教材，這樣對(duì)未來(lái)從教的中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)及內(nèi)容才能高瞻遠(yuǎn)矚，游刃有余.

職后培訓(xùn) 入職后的高中教師也不能懈怠，要時(shí)時(shí)的提高專業(yè)素養(yǎng)，更好地服務(wù)于高中數(shù)學(xué)教育. 主要的職后培訓(xùn)包括以下幾個(gè)方面.

首先是道德修養(yǎng)的提升培訓(xùn). 這種修養(yǎng)既包括學(xué)識(shí)方面，也包括道德方面. 作為一名數(shù)學(xué)教師，如果自身修養(yǎng)欠缺，何談對(duì)學(xué)生進(jìn)行更高的要求. 造就良好的師德，熱愛(ài)自己的本職工作. 數(shù)學(xué)教師相對(duì)于其他科老師而言，知識(shí)面要更廣，要多讀書，多思考，勤練筆，要讓自己顯得比較淵博，比較有涵養(yǎng). 同時(shí)，數(shù)學(xué)教師還應(yīng)在道德方面作出表率，為學(xué)生率先垂范，對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的影響.

其次是時(shí)事素養(yǎng)的提升培訓(xùn). 時(shí)事素養(yǎng)的提升策略. 當(dāng)代高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)有適應(yīng)社會(huì)與時(shí)代發(fā)展的教育理念. 與時(shí)俱進(jìn)是對(duì)教師的基本要求，教師如果總是墨守成規(guī)，不知變通，那么他勢(shì)必會(huì)被社會(huì)所拋棄，當(dāng)然他會(huì)被學(xué)生所拋棄. 現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展變化之快，教師要時(shí)時(shí)刻刻關(guān)注社會(huì)、關(guān)注生活，對(duì)身邊的真善美、假惡丑要有著清醒的認(rèn)識(shí)，并能從中提升做人的道理，傳授給學(xué)生. 教師是知識(shí)的傳授者，應(yīng)該具有先見之識(shí)，走在時(shí)代的前列.

最后是科研素養(yǎng)的提升培訓(xùn). 知識(shí)型、經(jīng)驗(yàn)型教師已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代教育的需要，教學(xué)的最高境界是科研，善于思考，勤于思考是提高教學(xué)水平和跨入高素質(zhì)教師行列關(guān)鍵的一步. 新課改理念是這樣要求我們教師的：為課程改革服務(wù)，就要求我們教師將主要精力聚焦到課堂教學(xué)領(lǐng)域，去研究、去實(shí)踐、去構(gòu)建生命化、生活化、主體化、互動(dòng)化的課堂；為課程服務(wù)，就要求我們教師樹立反思意識(shí)，不斷地超越自我，使自己與學(xué)生共同成長(zhǎng)；為課程服務(wù)，就要求我們教師具有課程開發(fā)意識(shí)，不是教教材，而是用教材去教，努力開發(fā)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的各種.

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