運用現代信息技術優化小學數學課堂教學

印建平

【摘要】 在小學數學教學中，恰當運用現代信息技術融入學科教學，以形象具體的“圖、文、聲、像”來創造教學的人文情景，使抽象的教學內容具體化、清晰化，使學生思維活躍地參與教學活動，使其重視實踐操作，科學地記憶知識，并且有助于學生發揮學習的主動性，積極思考，主動探究，使教師以教為主變成學生以學為主，從而提高教學質量，優化教學過程，增強教學效果.

何克抗教授在《縱論信息技術與課程整合》中提出：“信息化時代教師的主導作用應發揮在情景創設、信息資源提供、合作學習的組織和探究性學習的指導以及自主學習策略的設計等方面. ”在小學數學教學中，恰當運用現代信息技術融入學科教學，以形象具體的“圖、文、聲、像”來創造教學的人文情景，使抽象的教學內容具體化、清晰化，使學生思維活躍地參與教學活動，使其重視實踐操作，科學地記憶知識，并且有助于學生發揮學習的主動性，積極思考，使教師以教為主變成學生以學為主，從而提高教學質量，優化教學過程，增強教學效果.

數學教師應該從自己學科的角度來研究如何運用現代信息技術優化課堂教學，把現代信息技術融入到小學數學科教學中.

一、運用現代信息技術，為導入新課創設學習情景，激發學生興趣

小孩子一旦對某種事物產生好奇，便會產生強烈的求知欲. 在新課教學中，運用現代信息技術，創設學生樂學、愛學的學習情景，把學生的注意力迅速集中到課堂教學的內容上去，激發學生濃厚的學習興趣和強烈的求知欲，使學生的學習狀態由被動變為主動，在輕松愉悅的氛圍中掌握知識.

我聽了一位老師上的“分數的基本性質”一課，她利用課件播放了一段“阿凡提分金條”的動畫故事，先把一金條平均分成2份，讓阿凡提取1份，但阿凡提不要，他覺得拿1份太少了；又把金條平均分成4份，阿凡提還是不要；最后，把金條平均分成12份，這一次阿凡提開心地拿了6份. 啊……學生大笑了. 老師問：阿凡提現在為什么這樣開心？……像這樣，播放一段精彩的故事，引入課題，就會使整個課堂頓時活躍，不僅極大地激發學生學習興趣，喚醒學生注意力，而且使學生的心一直被教師吸引著，輕松愉快，過渡自然，使教學過程順利進行，還提高了教學效率.

二、運用現代信息技術，能有效地實現精講，突出重點，突破難點

多媒體與網絡技術充分體現了現代信息技術的形象具體、動靜結合、聲情并茂的特點. 所以恰當地運用現代信息技術，可以變抽象為具體，調動學生各種感官協同作用，解決教師難以講清、學生難以聽懂的內容，從而有效地實現精講，突出重點，突破難點.

例如，在講解“圓的面積”一課時，為了讓學生更好地理解和掌握圓面積計算公式推導過程這一重難點，我利用課件形象生動地剪、拼動畫，把圓分割成相等的兩部分共16份，然后通過動畫把這兩部分交錯拼好，這樣就可以拼成一個近似的長方形. 學生從視覺上體會到把一個圓轉化成一個長方形的過程，再讓學生自己親手剪拼，最后體會到這個近似的長方形面積與原來的圓的面積是完全相等的. 引導學生觀察，怎樣才能使這個圓轉化成最近似的長方形？然后再以剪拼動畫32份、64份……形象生動的活動過程展現眼前. 再問學生還發現了什么？這個近似的長方形的長、寬與圓的什么有關？從而導出圓的面積計算公式. 使得這課的重難點輕易地突破，大大提高了教學效率，培養了學生的空間想象能力.

三、運用現代信息技術，調整學習情緒，激發學習興趣

心理學表明，小學生課堂上有意注意持續的時間很短，一般在8～10分鐘時間，加上課堂思維活動比較緊張，時間一長，學生極易感到疲倦，就很容易出現注意力分散，學習效率下降等，這時適當運用現代信息技術的優越性刺激學生，吸引學生，創設新的興奮點，激發學生思維動力，以使學生繼續保持最佳學習狀態.

如教“比的意義”一課，電教室的屏幕上出現一面鮮艷的紅旗，長3米，寬2米. 通過兩種量的比較，同學們都學會什么叫作“比”了，并掌握了比的各部分名稱很快就學會求比值，如果進行反復的練習，學生好像有點厭倦了. 這時，我馬上打開“天安門的國旗”的網頁，一面鮮艷的五星紅旗在天安門廣場上飄揚. 這是一面特種型號的國旗，誰能找出它的長和寬是多少米？同學們一聽，興趣來了，爭著上網查閱…… 最后讓學生查出長5米，寬3.33米. 這時，學生好奇極了，有的學生在說這面國旗的長和寬的比，有的求出長和寬的比的比值，有的在議論和比較我們學校的國旗……下課了，還在議論.

四、運用現代信息技術，讓生活走進數學課堂

數學源于生活，生活中處處有數學. 為了讓學生學有用的數學，運用現代信息技術，在教學中瞄準與學生生活經驗的最佳聯結點，并架起橋梁，使數學知識因貼近生活而變得生動有趣，讓學生感受生活化的數學，用數學眼光看待周圍的生活，增強學生的數學意識，培養學生的數學興趣和素養，提高學生的實踐應用能力. 利用現代信息技術手段，設計學生熟悉的、感興趣的、貼近他們實際的生活素材.

例如，我聽了一節五年級“數學活動課”，錄像播放師生游“蘇州樂園”的情景. 參加這次活動的學生有980人，教師38人. 門票價格為成人票每張80元，學生票每張40元，30人以上可以購買團體票，團體票每張50元. 請你設計一種最為省錢的購票方案. 同學們展開熱烈的討論，各自提出自己的設計方案.

創設生活情景，突出主體地位. 把教材內容與生活情景有機結合起來，使數學知識成為學生看得見、摸得著、聽得到的現實，讓數學貼近生活，使學生真正體會到生活中充滿了數學. 例如，我聽過一年級教師在教學“幾和第幾”時，讓學生模擬人們排隊買票的情景，把靜止的畫面變成生動的場景，在生動有趣的生活中學生加深了對基數與序數的認識，學會了處理生活中的問題. 將信息技術融合到小學數學學科教學中來，能充分運用各種信息資源，讓生活走進數學課堂.

總之，把現代信息技術融入到小學數學教學中去，發揮其主導作用，創設生動形象的生活情景，激發學生的學習興趣. 提供豐富的信息資源，讓學生從煩瑣的學習中解脫出來，形成合作交流、主動探索的學習氛圍，提高課堂教學效率，促進素質教育實施，達到優化課堂教學，增強教學效果，從而有效地培養更多的創造性人才.