游戲化教學在小學數(shù)學課堂教學中的應用

陳英

【摘 要】近年來，電腦游戲的快速發(fā)展吸引了廣大教育工作者的目光，于是有教師認為游戲除了具有日常的消遣娛樂作用外，還可以用在課堂教學中幫助學生提高學習興趣和效率，使學生能夠有機會從“玩”中“學”，進而不斷提高學生解決問題的能力和自主探究的能力。在本文中，筆者倡導將游戲融入小學數(shù)學課堂教學中，寓教于樂，讓學生在快樂中學習。

【關鍵詞】游戲化教學；小學數(shù)學；課堂應用

《小學數(shù)學新課程標準》明確了小學數(shù)學的基本出發(fā)點是促進學生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展，旨在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，希望學生能夠主動地進行觀察、實驗、猜測并參與到數(shù)學活動當中。實際上這些都為游戲化教學提供了一定的理論依據(jù)，學生通過游戲活動的方式，首先能夠激發(fā)興趣，積極參與其中，還能烘托出良好的課堂氛圍，促進學生在課堂上學習效率的提高。

一、對游戲化教學的認識

筆者在本文中所探討的游戲化教學，即在小學數(shù)學課堂教學中，運用游戲的方式開展相關的教學活動，這里的游戲是為課堂教學而服務的。當教師分析完教材的內容以及學生的心理特點、認知規(guī)律以后，巧妙地設置有針對性的、有可行性的游戲方案進行課堂教學，它是一種具有創(chuàng)新性的教學方式。在整個游戲化教學的過程中，學生成為了課堂學習的主人，“以學生為主體”的教學思想得到了較好的體現(xiàn)，學生通過教師設計的游戲能夠主動地融入到學習中去，這也是十分適合小學階段學生的心理需求的，從某種角度上講，以游戲為“誘餌”，能夠加速使活潑好動的小學生注意力集中，快速地融入到學習當中，所以說游戲化教學對小學數(shù)學課堂教學效率的提高具有不可替代的作用。

二、小學數(shù)學課堂教學中應用游戲化教學的可行性和必要性

我國教育部頒發(fā)的《基礎教育課程改革綱要》強調：“當前最大的教學任務是改變學生長期固有的接受式學習現(xiàn)狀，積極推動學生主動參與學習的過程，因此當前探索適合小學數(shù)學教學的新方法是一種必然趨勢。除此之外，筆者通過對小學數(shù)學課堂教學現(xiàn)狀的調查，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)階段小學數(shù)學課堂教學效率較低的一個重要原因就是學生的學習興趣普遍不高、課堂注意力十分渙散，這也就導致課堂教學的效率欠佳。因此筆者認為當前小學數(shù)學教師的首要任務就是激發(fā)小學生學習數(shù)學的興趣，喚起他們熱愛數(shù)學的熱情，以集中注意力在課堂上主動去學習。而游戲化教學憑借其自身所具有的獨特魅力，極大地吸引了學生的注意力，學生的興趣倍增，課堂教學的效率也顯著提高了。這充分說明，通過游戲化教學的方式對改善小學數(shù)學課堂教學的現(xiàn)狀是具備可行性的。同時，小學數(shù)學教師如何在短短的課堂時間內提高學生的興趣，集中學生的注意力，游戲是最直接、最簡單的一種教學方式，因而采用游戲化教學的方式在小學數(shù)學課堂教學中又具有必然性。

三、游戲化教學在小學數(shù)學課堂教學中的具體應用分析

（一）把豐富多彩的游戲引入新課的導入環(huán)節(jié)

不難發(fā)現(xiàn)，以往很多數(shù)學教師在導入新課時常用的手段之一就是提問或回顧上節(jié)課的知識，接著就開始進入新課的講授環(huán)節(jié)。但是，很多教師忽略了一個問題，那就是小學生的思維相對比較簡單，在課堂的開頭采用提問的方式并不能讓他們立刻進入狀態(tài)，回憶知識這種跳躍式的銜接方式也很難讓學生馬上集中注意力。鑒于這種情況，筆者認為小學數(shù)學教師在導入新課前，可以借助豐富多彩的游戲，讓學生對教學內容有一個大致的了解，進而激發(fā)他們進一步探索的欲望。例如在講解《100以內數(shù)的大小》這一數(shù)學內容時，就可以用“比大小”的游戲導入。這個游戲需要學生把8、15、49、54、66、90這六個數(shù)字從小到大地進行排列，整個游戲采用每小組搶答的方式，教師先兩兩數(shù)字拿出來比大小，接著陸續(xù)隨機抽取三、四、五、六個數(shù)學進行對比。整個過程由易到難地推進，學生小組之間的競爭越來越激烈，這樣不經(jīng)意間游戲與數(shù)學教學已經(jīng)融為一體，學生的興趣提起來了，學習效率也就相應提高了。

（二）在課堂教學過程中適時地穿插小游戲

我們知道，一堂課的時間大約是四十分鐘，小學數(shù)學課堂的枯燥乏味讓絕大多數(shù)小學生都不能完整地上完一堂課。往往上到一半的時候學生就開始坐立不安、目光呆滯，有的甚至產(chǎn)生了厭倦的情緒，事實上這是由于傳統(tǒng)的教學方式過于單一呆板造成的，這對小學生在課堂上集中注意力極為不利。面對這種情況，數(shù)學教師可以靈活地在教學過程中尋找適合機會穿插一些游戲，以調節(jié)課堂氛圍，進一步激發(fā)學生的學習活力和熱情，事實和實踐證明，這是符合當前小學生實際學習規(guī)律和心理特點的，十分有利。比如，在學習“圖形的拼組 ”這一知識時，如果發(fā)現(xiàn)學生開始有走神的傾向時，可以帶領學生一起玩“拼圖”的游戲，首先拿出幾個一模一樣的拼圖模板，分發(fā)給各小組，讓各小組派出兩名代表進行拼圖PK，看誰拼的又快又好。在整個游戲過程中，學生們從死氣沉沉的課堂氛圍中解放出來，當游戲比賽進入到白熱化階段時，其他學生開始高呼“加油”，為參賽學生打氣，就這樣，學生們又開始重新進入了學習狀態(tài)。

（三）利用游戲檢查學生課堂上的學習效果

在一定數(shù)學知識的內容學習后，我們同樣可以運用游戲的方式來檢驗學生們在課堂上的學習效果。比如在“認識人民幣”這一節(jié)的內容學習后，教師可以采用“快識人民幣”的游戲，分別拿出一角、五元、二十元、五十元和一百元等的人民幣作為游戲工具，然后讓學生閉上雙眼，教師從中隨機抽取一張人民幣讓學生回答并寫在紙上，這樣通過多次反復抽取和書寫，學生逐漸加深了對人民幣的認識，及時學鞏固了新學的數(shù)學知識。實際上這就是一個簡單的小游戲，但是通過這個游戲不僅可以鍛煉學生的數(shù)學能力，而且能夠讓教師通過觀察和評閱檢測出學生的學習情況。

（四）將游戲與課外探索延伸有機整合起來

在小學數(shù)學課堂上，除了教師的講課時間需要安排外，還需要給學生留出一定的自主學習時間，這是必不可少的，可以有效地鞏固學習過的知識。那么，此時我們該如何將游戲與課外探索延伸有機整合起來呢？我們知道，在學習數(shù)學的過程中需要有智力因素和非智力因素的共同參與，同時也需要對這些方面進行一定的訓練。比如在學習數(shù)學的“找規(guī)律”這一內容時，教師可以在課堂上引入“植物大戰(zhàn)僵尸”、“憤怒的小鳥”等游戲，首先通過多媒體的形式讓學生學會這些游戲的玩法，然后讓學生推薦一名同學在課堂上進行挑戰(zhàn)，并讓其他學生思考其中存在的一些規(guī)律。實驗過后，筆者發(fā)現(xiàn)這個游戲極大地提高了學生的學習熱情，他們從無數(shù)次的游戲中得出了多種規(guī)律，比如在玩植物大戰(zhàn)僵尸時必須有一定數(shù)量的向日葵等，這些都是學生們得出的最原始的思考成果。通過這樣的方法學生體會到規(guī)律的內涵，也掌握了游戲的策略，這在一定程度上也開發(fā)了他們的智力。

四、結束語

總而言之，隨著基礎教育課程改革的逐步推進，游戲化教學必將在教育改革的大趨勢中發(fā)揮巨大作用。在小學數(shù)學課堂教學中提倡游戲化教學，實際上就是引導學生在輕松愉悅的環(huán)境中學習，在快樂中學習，這符合基礎教育課程改革的要求，也符合小學生的身心發(fā)展規(guī)律，對提高小學數(shù)學課堂教學效率意義重大。

參考文獻：

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