高校鋼琴即興伴奏能力課程培養

張放

【摘要】文章介紹了高校鋼琴即興伴奏課程的重要性和必要性，并闡述了鋼琴即興伴奏能力在高校課程中的定位。最后從激發學生的學習熱情、科學設置即興伴奏課程、改進即興伴奏教學方法、豐富學生的演出經驗和加強培養應用型人才五個方面，對高校鋼琴即興伴奏能力的課程培養進行了科學合理的探究，對高校鋼琴即興伴奏能力課程培養具有積極的指導意義。

【關鍵詞】高校鋼琴；即興伴奏；課程培養

一、前言

鋼琴即興伴奏是一種較為復雜的音樂學科，其不僅要求伴奏者在看到音樂作品以后，能夠較為快速地進行相應的伴奏，還要保證其伴奏過程充分體現鋼琴彈奏的技巧。目前我國的各個音樂高校在進行基礎音樂教學時，鋼琴即興伴奏是一種最常用的教學手法，從而也使得鋼琴即興伴奏成為了高校學生的一種必備技能。所以說鋼琴即興伴奏課程在整個音樂教育體系中占有著重要的作用，在高校的日常教育中更應該充分地利用各種可行的手段，來提升學生的鋼琴即興伴奏能力。

二.鋼琴即興伴奏能力在高校課程中的定位

鋼琴即興伴奏課程的展開，應該建立在鋼琴基礎課、視唱練耳課、聲樂理論課、和聲課等多種音樂基礎理論課程上，它是一種創造性和實用性較強的課程。在我國當前的高校音樂教育中，鋼琴即興伴奏課程不僅是對學生其他音樂課程學習和應用能力的綜合考察，還是教師培養學生的重要手段，同時也是區分普通學生和優秀學生的重要過程。而隨著音樂教育教學的深入改革，對于高校音樂教育的定位中心和鋼琴即興伴奏課程在音樂教學中的重要性，已經有了較為統一的共識。即不管是從社會的實際需求來看，還是從音樂教學的培養目標來說，高校的音樂教育都應該把鋼琴即興伴奏課程作為其教學課程的中心，最大程度地提升學生鋼琴即興伴奏能力。

三.高校鋼琴即興伴奏能力課程的培養策略

（一）激發學生的學習熱情

激發學生對于鋼琴即興伴奏能力的學習熱情，是其課程培養的基礎部分。在實際教學工作中，教師首先應該讓學生充分了解到鋼琴即興伴奏對于他們以后就業的重要影響，從而調動學生對于鋼琴即興伴奏學習的主觀能動性和思維活躍性；其次由于音樂院校的不斷擴招，使得院校的學生素質都有了一定程度的下降，因此很多學生在入學的時候其音樂水平都不是很高。而鋼琴即興伴奏又是一個對音樂知識掌握要求較高的課程，使得一些音樂基礎不好的學生對即興伴奏有畏懼的心理，從而排斥鋼琴即興伴奏課程。所以說，在實際的教學工作中，教師應該結合整個教學任務和目標，結合各個學生的實際基礎，對不同水平的學生進行不同標準的教學工作，從而讓學生有步驟、有計劃地進行鋼琴即興伴奏的學習。

（二）科學設置即興伴奏課程

目前高校的鋼琴即興伴奏課程設置中，因為課程設置理念與實際教育服務不相符，使得其教育工作很難真正達到教學培養的目標。不僅如此，還有一部分音樂院校在各個專業課程設置方面，沒有必要的科學性和合理性，從而使得音樂教學工作存在著一定的脫節或交叉，造成了不必要的資源浪費。針對于此種情況，高校的音樂教學工作首先就應該科學合理地設定各個專業的課程，并針對各個專業課程的內容，有針對地對學生的鋼琴即興伴奏能力進行高效培養。比如在視唱練耳課程上不僅要注重訓練學生對于節奏和視聽的掌握，還應該加強培養學生對于和弦色彩的分辨能力；又比如說在鋼琴專業課上，教師可以在教學生練習曲譜的同時，進行各個調的音階練習，從而讓學生熟練掌握各類和弦在實際音樂作品中的應用；其次要在教學實踐中，在其他課程中插入即興伴奏的內容，讓鋼琴的即興伴奏充分地融合到其他音樂專業課程的學習之中，從而最大程度地提升教學目標的實現。

（三）改進即興伴奏教學方法

雖然說鋼琴即興伴奏的教學應該貫穿高校音樂教學的總過程，但是鋼琴的即興伴奏仍然屬于一個獨立的學科。因此教師應該重視鋼琴即興伴奏課程，并積極總結教育教學的規律，從而最大程度地提升教學效率。在實際教學過程中，教師可以從欣賞、示范和實踐三個環節，進行鋼琴即興伴奏的教學。在欣賞環節中，教師可以使用一些較為生動的語言來引導學生進行聯想與想象，從而促進學生創造性思維的產生；在示范環節中，教師應該有針對性地引導學生進行假想中的即興伴奏，然后教師再進行示范；在實踐環節中，教師應該有組織地讓學生進行有效的訓練和自助的創新性練習，從而有效地提高學生的即興伴奏能力。此外，因為實際教學過程的局限性，教師還可以把鋼琴即興伴奏的教學工作從課內轉移到課外，在課后對個別學生進行專門的輔導，并對他們的即興伴奏進行必要的評價和建議。而在課堂上教師也應該選擇一些有自我特色的學生進行示范演奏，從而提升學生學習鋼琴即興伴奏的熱情，最大程度地提升教學課堂的成效。

（四）豐富學生的演出經驗

鋼琴即興伴奏是一門邊學邊用的課程，因此在加強培養學生的理論知識和彈奏技巧掌握的同時，還應該注重引導學生進行大量的音樂學習和即興伴奏實踐活動，從而積累學生的演出經驗，讓他們能夠自如地應對一首陌生的曲譜。只有在實踐活動中不斷累積學生的演出經驗，才能把學生轉變為應用型人才。在實際教學工作中，豐富學生的演出經驗首先就要廢除鋼琴即興伴奏作業，而要給學生構建一個鋼琴即興伴奏的平臺，從而起到積累學生演出經驗的目的。不僅如此，實踐活動還是檢驗學生鋼琴即興伴奏能力的重要指標，學生通過觀摩比賽和相互交流，能夠極大程度地推進其在即興伴奏能力上的提高。此外，鋼琴即興伴奏跟學生的心理素質也有著很大關系，即心理素質不好的學生往往不能很好地進行演出，從而降低了演出的質量。目前有很多學生在音樂專業素養和演奏技巧掌握方面都有著很深的造詣，但是一旦遇到演出，往往很難發揮自己的真實水平。所以教師應該注重在平時的實踐活動，并有針對性地對學生進行必要的心理輔導和調節。

（五）加強培養應用型人才

首先，要改變以往高師鋼琴專業考核只彈奏練習曲或樂曲這一單一形式，在每學期的期終鋼琴考核中將鋼琴即興伴奏作為考試的一部分內容（要求為學生伴奏或自彈自唱），鞏固和加強學生的伴奏能力，以凸顯高師應用型人才培養的教學目標，加大鋼琴即興伴奏的考核比重。其次，建立科學合理的考評機制，引起學生對鋼琴即興演奏課的重視，改變學生鋼琴學習中能力不平衡的現狀。

四、結語

隨著我國教育教學的不斷改革，高校的音樂教育也會有更多新的內容。而鋼琴即興伴奏課程作為高校音樂教學的基礎部分，在未來的發展中必將有其新的意義和內涵。本文經過科學合理的探究，較為系統地闡述了高校鋼琴即興伴奏能力的課程培養，給廣大的高校音樂教師帶來了操作性較強的實踐經驗。因此作為一名優秀的高校音樂教師，在當下更應該對鋼琴即興伴奏的核心內容進行深入的了解，并積極借鑒國內外在此方面的先進培養經驗，從而最大程度地提升鋼琴即興伴奏教學的質量。