淺談聲樂技巧在《幼兒歌曲彈唱》課程中的作用

楊洋

【摘要】《幼兒歌曲彈唱》是當今學前教育專業(yè)音樂課程教學中學生必須具備的基本技能，也是學前教育專業(yè)學生必備的專業(yè)素質之一，它更是一名合格的幼兒教師必須掌握的重要技能之一。隨著我國各大高校學前教育專業(yè)的改革與發(fā)展，幼兒園對學前教育的師資綜合素質的要求也在不斷的提高。文章通過掌握基本的聲樂演唱方法和聲樂的技巧訓練，針對學前教育專業(yè)的學生在彈唱學習中所遇到的學習時間緊、零基礎等情況，來提高學生的彈唱能力，為以后的幼兒園教學工作奠定扎實的基礎。

【關鍵詞】學前教育；聲樂技巧；幼兒歌曲彈唱

眾所周知，幼兒歌曲的旋律起伏不大、歌曲的篇幅也不大、歌曲的情緒表達也非常的單一，但是對于我們學前教育專業(yè)的學生來說，能夠把一首兒歌彈好并唱好并不是一件容易的事，它需要擁有過硬的彈唱能力。不管是在幼兒園的日常教學T作中，還是在與幼兒進行的日常游戲活動中，教師的彈與唱都是不可缺少的。幼兒歌曲彈唱是綜合能力的體現(xiàn)，它是把手、腳、眼、口、耳并用的一門實踐性強的綜合性學科。如果想要提高彈唱的能力，必然離不開聲樂演唱的技巧。

一.“唱”是紅花，“彈”是綠葉，實現(xiàn)彈唱的統(tǒng)一

兒歌彈唱最終表現(xiàn)出來的是一個整體。它不僅僅體現(xiàn)在簡單意義上的演唱和彈奏的疊加，而是有機地讓彈與唱結合起來。這種整體必須要在較好的彈唱能力與彈唱技巧的保障下才能得以實現(xiàn)。但是，在實踐教學過程中，我們發(fā)現(xiàn)有很多學前教育專業(yè)的學生都沒能很好地解決彈唱整體性的問題。比如，在彈唱時我們需要坐著唱，而在聲樂的發(fā)生訓練和以往的聲樂學習過程中更多的是采用站立式歌唱姿勢，所以大多數(shù)學生都習慣于站著唱，在這一習慣上很多學生就要調整一段時間才能習慣坐著并自如地進行歌唱。再比如，有很多學生在單獨彈奏和單獨演唱時都沒有問題，但是二者配合在一起時，就出現(xiàn)伴奏與演唱配合失衡的問題，要么是會彈不會唱，要么是會唱彈不好。歸根結底，出現(xiàn)這些問題的原因都是沒有解決好彈唱的整體性問題。

要想解決好彈唱的整體性問題，我們首先要分清在彈唱過程中的“主”和“輔”。在教學實踐中，有很多學生“彈”的聲音很大，而“唱”的聲音反而很小，這樣就顛倒了彈唱中“彈”和“唱”的地位和分工。彈唱是一個不可分割的整體，但是如果把彈唱做一比喻，就如同紅花與綠葉，那么，“唱”就是紅花，占有主導地位，它始終是展示的主體和關注的焦點。而“彈”就如同綠葉，只有在它的映襯下紅花才能更加炫目和耀眼，當然，如果沒有綠葉的襯托，紅花也會失去很多色彩，但是，綠葉卻始終不能成為主體和焦點。所以，在兒歌彈唱中最終的表現(xiàn)主體是“唱”，而不是“彈”。因此，只有將唱為主彈為輔，才能實現(xiàn)彈唱的整體性、統(tǒng)一性。想要“唱”好，只有切實地提高聲樂演唱的水平，從而實現(xiàn)彈唱能力的提升。

二.聲樂演唱能力在幼兒歌曲彈唱中占主導作用

所謂的聲樂演唱能力就是用科學的發(fā)聲方法，來演唱不同風格聲樂作品的能力，它包含聲音狀態(tài)、呼吸狀態(tài)、情感表達等許多方面。在教學過程中，我們經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)這樣的問題：學生在發(fā)聲訓練和演唱藝術歌曲時都會用在我們聲樂課上所學的近似于美聲的發(fā)聲方法，但是一旦轉換到兒歌部分，學生會把聲樂演唱狀態(tài)下的聲音位置、呼吸狀態(tài)等全部都放下，轉變成了白聲的演唱。他們會認為兒歌就是這種音色。然而，唱兒歌時的音色并不是白聲或叫喊，它是有氣息支托的聲音，是悅耳的、明亮的、柔和的聲音。幼兒教師的彈唱對幼兒來說更多的時范唱，使得幼兒能夠更有興趣的欣賞和學習。所以，讓幼兒喜歡你的音色是很重要的，但是，更重要的是應該起到示范性的作用。演唱幼兒歌曲時，聲音位置要盡量向前靠一些，喉頭狀態(tài)要一如既往地保持穩(wěn)定，使共鳴往前額靠，這樣發(fā)出的聲音會比較明亮。而且，氣息要采用胸腹式呼吸，要保持胸向下部肋骨的擴張狀態(tài)和后背脊柱的挺立的感覺。對于那些愿意用力大聲喊唱的學生，要引導教學并加以控制。只有建立了良好的發(fā)聲狀態(tài)，才能保證彈唱的質量并得到更好的提高。

三.彈唱能力的培養(yǎng)

彈唱能力主要指學前教育學生彈唱幼兒歌曲的能力。能夠聲情并茂地自彈自唱，在對幼兒的啟蒙音樂教育是非常有影響的，它可以啟發(fā)幼兒對音樂的興趣，是幼兒園音樂教學的最佳表現(xiàn)形式。在幼兒園教學中，我們經(jīng)常能看到幼兒教師在給幼兒范唱時自如大方，并通過伴奏的編配，使得歌曲彈唱統(tǒng)一、渾然一體，幼兒會情不自禁地伴隨著歌聲與琴聲開始律動，并且還能夠伴隨著音樂節(jié)奏和風格的變化去變換動作，這種自然的音樂表現(xiàn)是幼兒音樂天性的自然流露，所以顯得格外珍貴。相反，如果幼兒教師因為個人的能力的不過關，而不能激發(fā)出幼兒的音樂天性，甚至還扼殺了幼兒的這種天性，那么，這將是我們最不愿意看到的結果，也是作為一個幼兒教師的失職，是我們培養(yǎng)學生的失誤。因此，為了能夠使幼兒園的音樂教育更加完善，我們應該培養(yǎng)具備彈唱能力、具有扎實的基本功并且能夠勝任幼兒教學工作的專業(yè)學生。