加強(qiáng)中職數(shù)學(xué)教學(xué)改革?促進(jìn)學(xué)生專業(yè)技能提高

張彩梅

【摘 要】數(shù)學(xué)都是一門重要的基礎(chǔ)課，目前中職學(xué)校的數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀卻不盡如人意，存在許多問題，因此，應(yīng)根據(jù)專業(yè)特點和教學(xué)現(xiàn)狀，加強(qiáng)教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量，以促進(jìn)學(xué)生專業(yè)技能的提高。

【關(guān)鍵詞】中職數(shù)學(xué) 教學(xué)改革 提高 學(xué)生 專業(yè)技能

中職教育的主要任務(wù)是培養(yǎng)出既有一定的基礎(chǔ)理論，又有較強(qiáng)的實踐能力的中等專業(yè)技術(shù)人才。對于各類專業(yè)，數(shù)學(xué)都是一門重要的基礎(chǔ)課，教學(xué)質(zhì)量的好壞將直接影響到專業(yè)課和其他學(xué)科學(xué)習(xí)。然而，目前中職學(xué)校的數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀卻不盡如人意，存在著許多問題。因此，必須根據(jù)專業(yè)特點和教學(xué)現(xiàn)狀，加強(qiáng)教學(xué)改革、提高教學(xué)質(zhì)量，以促進(jìn)學(xué)生專業(yè)技能的提高。

一、中職學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀

中職學(xué)生的文化基礎(chǔ)普遍差，理科尤為薄弱，數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀表現(xiàn)為以下幾個方面：

1.學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)普遍存在著恐懼心理。在受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的誤導(dǎo)和傳統(tǒng)教學(xué)行為的作用下，數(shù)學(xué)被學(xué)生們視為枯燥、難學(xué)的代名詞。多數(shù)學(xué)生對數(shù)學(xué)存在恐懼心理，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去了信心。

2.數(shù)學(xué)教學(xué)過程存在嚴(yán)重的脫節(jié)現(xiàn)象。許多教師對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀況不了解，停留在模糊、大概的層面上，缺乏正確、細(xì)致的把握，教與學(xué)嚴(yán)重脫節(jié)，教師教得很累，效果卻不理想。

3.缺乏完善的教學(xué)評價體系。中職沒有升學(xué)壓力，教學(xué)與管理的重點一般都放在了專業(yè)教學(xué)上，對于數(shù)學(xué)教學(xué)，一再降低難度：概念了解即行，公式會用即可；與之相應(yīng)的考試難度也降到不能再低的程度：步驟可少、計算也簡，綜合程度低。考試的目的退化到保證大多數(shù)學(xué)生能通過，而不是促進(jìn)課程教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。

二、中職學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)中存在以上問題的原因

1.中職學(xué)校生源素質(zhì)下降

由于高校擴(kuò)招，推動了普通高中的火爆發(fā)展；就讀于中職的學(xué)生一般數(shù)學(xué)思維較弱，他們在小學(xué)、初中的某一階段數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)遇到一些困難，導(dǎo)致其不喜歡數(shù)學(xué)、懼怕數(shù)學(xué)，從而妨礙了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣、情感、意志的發(fā)展。

2.教學(xué)中忽視了學(xué)生的自尊心

許多教師沒有深入了解學(xué)生，沒有與學(xué)生進(jìn)行良好的溝通，在對學(xué)生嚴(yán)格要求（以批評為主，很少表揚(yáng)鼓勵）的同時，沒有重視學(xué)生的自尊心，導(dǎo)致學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去興趣，進(jìn)而失去信心。

3.教學(xué)方法缺乏創(chuàng)新

受到傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響，一直實行的教學(xué)模式是：教師課堂講課、學(xué)生做筆記；教師布置作業(yè)、學(xué)生做作業(yè)。在這樣的模式下，學(xué)生的主觀能動性沒有得到充分發(fā)揮。教學(xué)方式也按教學(xué)大綱制定教學(xué)計劃，然后按制定的計劃進(jìn)行授課。每節(jié)課的授課思路和內(nèi)容都是由教師事先準(zhǔn)備好的，課堂上以教師為主，忽視了學(xué)生的主體地位，沒有將教學(xué)效果放在第一位，造成了學(xué)生沒有獨(dú)立思考問題的時間，缺少師生之間的了解與交流，不利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

4.學(xué)生缺乏參與和實踐意識

多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)上不僅沒有自信心，而且學(xué)習(xí)興趣也不夠濃，如果教師不重視培養(yǎng)學(xué)生的參與意識和實踐意識，就很難提高教師的授課效果。素質(zhì)教育的核心是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，讓學(xué)生學(xué)會求知、學(xué)會實踐、學(xué)會合作。這就要求教師要有較高的教學(xué)水平，培養(yǎng)學(xué)生的主動參與意識。

三、加強(qiáng)中職數(shù)學(xué)教學(xué)改革，促進(jìn)學(xué)生專業(yè)技能提高的措施

針對上述中職數(shù)學(xué)教學(xué)過程中存在的問題，宜進(jìn)行如下改革：

1.建立清晰的職業(yè)教學(xué)觀

樹立“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”的職業(yè)教育理念，在教學(xué)中做到“以生為本”“以能力為本”。讓學(xué)生愿意親近數(shù)學(xué)、了解數(shù)學(xué)，學(xué)會“做數(shù)學(xué)”，形成學(xué)生的數(shù)學(xué)觀念。

2.明確教學(xué)目標(biāo)，擺正專業(yè)課與數(shù)學(xué)課的相互關(guān)系

職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)是“應(yīng)用型”人才，數(shù)學(xué)教學(xué)要兼顧升學(xué)與就業(yè)，兼顧工具性和基礎(chǔ)性，還要體現(xiàn)職業(yè)教育的特色。在教學(xué)中，一要突出提高人文素質(zhì)、開發(fā)智力和形成能力的功能，二要突出為專業(yè)課服務(wù)的功能。要克服重專業(yè)課輕文化課，重專業(yè)技能訓(xùn)練輕數(shù)學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)，重眼前謀職輕終身發(fā)展的傾向，處理好專業(yè)課與數(shù)學(xué)課的關(guān)系，使學(xué)生全面發(fā)展。

3.專業(yè)要求選擇合適的教學(xué)內(nèi)容

職業(yè)教育要培養(yǎng)技能型人才，必須徹底根除目前高深、煩瑣、陳舊的課程體系和教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)專業(yè)要求選擇合適的教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)和突出數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)性和實用性。同時應(yīng)該選擇與專業(yè)相配套的數(shù)學(xué)教材以突出專業(yè)特色。

4.改革教學(xué)方法

（1）實行分層次教學(xué)。面向全體、承認(rèn)學(xué)生差異，因材施教。

（2）改進(jìn)教學(xué)方法和手段。以探究的方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，以實例為模型引入學(xué)習(xí)內(nèi)容，以情境增強(qiáng)數(shù)學(xué)的應(yīng)用性。同時，多運(yùn)用多媒體教學(xué)和實物教學(xué)，如：在教授立體幾何時，充分使用多面體和旋轉(zhuǎn)體的模型。以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)效果。

5.改革教學(xué)評價方式

要改革過去以一次考試結(jié)果評價學(xué)生的做法。評價策略要多樣化，采用終結(jié)性評價與過程性評價相結(jié)合；定性與定量評價相結(jié)合；教師評價、學(xué)生自我評價以及同學(xué)之間相互評價相結(jié)合。將評價貫穿于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的全過程，既全面評價學(xué)生的知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等方面情況，又力求通過評價促進(jìn)學(xué)生在以上諸方面的進(jìn)步和發(fā)展。

總之，中職數(shù)學(xué)教師應(yīng)順應(yīng)時代要求，著力改革中職數(shù)學(xué)教學(xué)，促使數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到專業(yè)，以及實際中去；提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和學(xué)習(xí)的動力；努力培養(yǎng)具有更高素質(zhì)的初級技能型人才。endprint