“同課異構(gòu)”的微格教學(xué)模式在地理教學(xué)技能訓(xùn)練中的功用

韓冰雪

一微格教學(xué)訓(xùn)練模式中存在的問題

微格教學(xué)是一種利用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)手段來培訓(xùn)師范生和在職教師教學(xué)技能的系統(tǒng)方法。微格教學(xué)實際上是提供一個練習(xí)環(huán)境，使日常復(fù)雜的課堂教學(xué)得以精簡，并能使練習(xí)者獲得大量的反饋意見[1]。微格教學(xué)在我國許多師范院校已普遍運用，但大部分院校重視程度不夠，流于形式。

1學(xué)生訓(xùn)練課時不足

隨著高校師范生人數(shù)的逐漸增多，微格教學(xué)設(shè)備不足、課程設(shè)置不合理等問題日漸嚴峻。在我國微格教學(xué)的開展主要有四種組織形式。作為課程開設(shè)；作為教法課程的一部分；作為教學(xué)實習(xí)的一部分；作為第二課堂活動開設(shè)。國外師范教育普遍采用第一種形式，與英國、澳大利亞等國家將微格教學(xué)實踐課作為獨立課程相比，我國往往采用第二、三種形式，微格教學(xué)實踐課時間嚴重不足[2-3]。

2理論不扎實，技能訓(xùn)練意識淡薄

調(diào)查顯示，師范生在開展微格教學(xué)訓(xùn)練前理論儲備不足。39%的被調(diào)查者表示，只是聽說過微格教學(xué)，對其概念、產(chǎn)生、發(fā)展、特點及理論依據(jù)知之甚少[4]；對微格教學(xué)的訓(xùn)練內(nèi)容、訓(xùn)練過程及訓(xùn)練要求的了解非常有限；訓(xùn)練過程中較為隨意。重視程度低，備課不充分，編寫的教案達不到微格教學(xué)要求，忽視技能及時間分配的訓(xùn)練重點。有些師范生甚至沒有成形的教案，對教學(xué)內(nèi)容也不熟悉，在試講時或照本宣科或隨意發(fā)揮，根本達不到微格教學(xué)的訓(xùn)練目的和效果。

3評價體系不完善，評價力度不夠