探究式教學(xué)法在高校應(yīng)用型課程中的運(yùn)用

何競平

探究式教學(xué)法又稱研究性教學(xué)法，指的是基于學(xué)科領(lǐng)域與社會(huì)實(shí)踐，選擇課程內(nèi)容相關(guān)主題，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，促使學(xué)生獨(dú)立自主地發(fā)現(xiàn)問題，并通過調(diào)研、實(shí)踐及交流等活動(dòng)探究問題的教學(xué)方法。其目的是讓學(xué)生在探究式學(xué)習(xí)中獲得知識(shí)和技能，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神[1]。探究式教學(xué)中應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，注重學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)踐性，并兼顧知識(shí)的重現(xiàn)性和開放性[2]。這一方法適應(yīng)了素質(zhì)教育的需求，已在我國中小學(xué)和高校被普遍運(yùn)用。而高校應(yīng)用型課程則指的是著眼于專業(yè)社會(huì)實(shí)踐、培養(yǎng)應(yīng)用型人才的課程[3]。以下借鑒探究式教學(xué)法的基本原理和方法，結(jié)合筆者在高校廣告學(xué)專業(yè)課程中的教學(xué)實(shí)踐，探討探究式教學(xué)法在高校應(yīng)用型課程教學(xué)中運(yùn)用的意義、教學(xué)環(huán)節(jié)、難點(diǎn)和對(duì)策。

一探究式教學(xué)法在高校應(yīng)用型課程中應(yīng)用的意義

（一）有助于激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)

應(yīng)用型課程要求學(xué)生全面掌握本專業(yè)成熟的知識(shí)和技能并加以綜合應(yīng)用，而這些知識(shí)和技能往往涵蓋甚廣。例如，廣告學(xué)是一門綜合性的邊緣學(xué)科，它以傳播學(xué)和市場營銷學(xué)為兩大理論基石，同時(shí)又涉及社會(huì)學(xué)、心理學(xué)、語言學(xué)等眾多學(xué)科，知識(shí)體系較為龐雜，因此，引入探究式教學(xué)法、激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)就顯得尤為必要。

（二）有助于加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)踐性

應(yīng)用型課程著眼于本專業(yè)相關(guān)社會(huì)實(shí)踐，它源于實(shí)踐，并為實(shí)踐服務(wù)，因此迫切需要時(shí)刻注重理論聯(lián)系實(shí)踐。探究式教學(xué)恰好能很好地滿足這一要求。例如，廣告學(xué)就是一門實(shí)踐性極強(qiáng)的學(xué)科，投身現(xiàn)實(shí)的廣告策劃、設(shè)計(jì)和管理案例中將有助于學(xué)生實(shí)現(xiàn)從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的飛躍。

（三）有助于兼顧知識(shí)的重現(xiàn)性和開放性

應(yīng)用型課程的教學(xué)內(nèi)容體系設(shè)計(jì)需要體現(xiàn)知識(shí)的重現(xiàn)性和開放性。以廣告學(xué)專業(yè)為例，一方面，廣告學(xué)作為相對(duì)新興的學(xué)科，本身存在著不夠完善的地方。另一方面，廣告行業(yè)實(shí)踐日新月異，新興的廣告媒介和形式不斷涌現(xiàn)，對(duì)廣告的學(xué)科建設(shè)和公共管理體制建設(shè)不斷提出挑戰(zhàn)。因此，采用探究式教學(xué)，有助于鼓勵(lì)學(xué)生在已有知識(shí)的基礎(chǔ)上，建構(gòu)性地發(fā)現(xiàn)新問題、探究新問題和解決新問題。

二探究式教學(xué)法在高校應(yīng)用型課程中應(yīng)用的教學(xué)實(shí)踐

基于探究式教學(xué)法的基本原理和方法，筆者將高校應(yīng)用型課程中的探究式教學(xué)活動(dòng)分為以下五個(gè)基本環(huán)節(jié)：提出問題，激發(fā)興趣；充分調(diào)研，發(fā)現(xiàn)問題；合作探究，提出方案；投身實(shí)踐，應(yīng)用知識(shí)；交流探討，查漏補(bǔ)缺。以下，就以高校廣告學(xué)原理與實(shí)務(wù)、網(wǎng)絡(luò)廣告和廣告法規(guī)與管理等課程的教學(xué)實(shí)踐為例，闡述這幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的要義。

（一）提出問題，激發(fā)興趣

在這一環(huán)節(jié)，應(yīng)準(zhǔn)確把握教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)，并充分了解學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)與課程內(nèi)容相關(guān)的問題或案例情境，提出問題，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣。對(duì)于高校廣告學(xué)課程而言，主要是讓學(xué)生模擬廣告市場三大經(jīng)營主體（廣告主、廣告公司及廣告媒介）的角色，進(jìn)而接受具體任務(wù)。

例如，在講述廣告法規(guī)與管理課程后“廣告業(yè)務(wù)運(yùn)作流程控制的原則與范式”部分知識(shí)時(shí)，需要先從了解廣告公司的基本業(yè)務(wù)運(yùn)作流程切入。由于這門課面向廣告學(xué)專業(yè)大三、大四的學(xué)生開設(shè)，這些高年級(jí)學(xué)生大多有在廣告公司各部門、企業(yè)廣告相關(guān)部門或媒介廣告部實(shí)習(xí)的經(jīng)歷，因此，教師創(chuàng)設(shè)了如下問題情境：“假設(shè)你是某廣告公司的業(yè)務(wù)員，接到公司與某牛奶企業(yè)的業(yè)務(wù)洽談任務(wù)，你應(yīng)該做什么準(zhǔn)備？接下來的業(yè)務(wù)運(yùn)作過程可能是什么樣的？有什么注意事項(xiàng)？”“假如你是某牛奶企業(yè)品牌部的廣告業(yè)務(wù)執(zhí)行人員，接到企業(yè)與某廣告公司的業(yè)務(wù)洽談任務(wù)，你應(yīng)該做什么準(zhǔn)備？接下來的業(yè)務(wù)運(yùn)作過程可能是什么樣的？有什么注意事項(xiàng)？”“假如你是某電視臺(tái)廣告部的業(yè)務(wù)員，接到電視臺(tái)與某廣告公司關(guān)于某牛奶企業(yè)的業(yè)務(wù)洽談任務(wù)，你應(yīng)該做什么準(zhǔn)備？接下來的業(yè)務(wù)運(yùn)作過程可能是什么樣的？有什么注意事項(xiàng)？”這樣，就引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)習(xí)經(jīng)歷，分別站在廣告市場三大經(jīng)營主體（廣告主、廣告公司及廣告媒介）的角度思考這一問題。

（二）充分調(diào)研，發(fā)現(xiàn)問題

在這一環(huán)節(jié)，應(yīng)根據(jù)教學(xué)目的和要求，結(jié)合學(xué)生的現(xiàn)實(shí)條件，布置恰當(dāng)可行的調(diào)研任務(wù)，要求學(xué)生深入實(shí)際，在偶然中探索必然，從零散的現(xiàn)象中總結(jié)規(guī)律性的本質(zhì)，并從中發(fā)現(xiàn)具有研究價(jià)值的問題。對(duì)于高校廣告學(xué)課程而言，主要是讓學(xué)生調(diào)研、觀察身邊的廣告現(xiàn)象，并加以思考、發(fā)現(xiàn)問題。

例如，在講述“我國廣告行業(yè)存在的倫理道德問題”時(shí)，教師先不進(jìn)行相關(guān)講解，而是要求學(xué)生課前觀察調(diào)研后自行總結(jié)并提出問題。大多學(xué)生都能在調(diào)研后總結(jié)出我國廣告行業(yè)存在的諸如虛假、低俗、刻板印象、誤導(dǎo)兒童等問題，部分學(xué)生還能進(jìn)一步思考：為什么會(huì)存在這些問題？該用什么方法解決這些問題？

（三）合作探究，提出方案

這一環(huán)節(jié)是探究式教學(xué)法的中心環(huán)節(jié)，其任務(wù)是針對(duì)需求解決的問題，采取各種可能的方法和途徑，探索、交流和思考，以期解決問題。對(duì)高校廣告學(xué)課程而言，可以以問題或案例為中心，綜合采取文獻(xiàn)查找、影像觀摩和業(yè)界咨詢等方式搜集信息，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行小組交流探討，以求得解決問題的最佳方案。

例如，在講述“網(wǎng)絡(luò)廣告策劃”相關(guān)知識(shí)時(shí)，需要討論采取什么樣的網(wǎng)絡(luò)廣告表現(xiàn)策略和媒體策略，才能以最合理的成本，最準(zhǔn)確地傳達(dá)品牌、產(chǎn)品或服務(wù)的核心優(yōu)勢(shì)，最有效地到達(dá)目標(biāo)消費(fèi)群體，達(dá)到最佳的廣告效果。教師要求學(xué)生自行選擇自己最感興趣的網(wǎng)絡(luò)廣告形式或項(xiàng)目，分別進(jìn)行深入的探究。由于網(wǎng)絡(luò)廣告實(shí)踐不斷推陳出新，不少問題在學(xué)界尚未形成公論，甚至有的問題還處于研究的空白領(lǐng)域；一些新媒體廣告，如微博廣告、微信廣告、手機(jī)游戲植入式廣告等，對(duì)于業(yè)界而言亦是新興事物，尚處于摸索、嘗試和發(fā)展的過程中；因此，學(xué)生除了查閱文獻(xiàn)資料、觀摩現(xiàn)行案例之外，還需要向業(yè)界人士咨詢情況、討教經(jīng)驗(yàn)，并綜合加以思考、研討和交流。在這一過程中，通過不斷的總結(jié)、質(zhì)疑、反思和互動(dòng)，直到形成初步共識(shí)，知識(shí)的重現(xiàn)性和開放性得到兼顧，學(xué)生的知識(shí)和技能得以增強(qiáng)，創(chuàng)新思維得以開發(fā)。endprint

（四）投身實(shí)踐，應(yīng)用知識(shí)

在此環(huán)節(jié)，教師布置作業(yè)，要求學(xué)生投身實(shí)踐，應(yīng)用知識(shí)，在解決實(shí)際問題的過程中融會(huì)貫通，鞏固知識(shí)，并理解知識(shí)間的聯(lián)系與區(qū)別，加以升華，形成新的認(rèn)知。對(duì)高校廣告學(xué)課程而言，可以讓學(xué)生參與到具體的廣告策劃或管理活動(dòng)中。

例如，在廣告學(xué)原理與實(shí)務(wù)和網(wǎng)絡(luò)廣告課程中，教師都布置了貫穿整門課程教學(xué)過程的“廣告策劃綜合實(shí)戰(zhàn)操作”作業(yè)，要求學(xué)生以小組為單位，自行選取某品牌（產(chǎn)品）進(jìn)行廣告策劃，經(jīng)歷市場環(huán)境分析、營銷活動(dòng)策劃、廣告創(chuàng)意設(shè)計(jì)、廣告媒體選擇以及廣告預(yù)算等階段，最終制訂形成廣告策劃書。這一考核，內(nèi)容涵蓋所有教學(xué)內(nèi)容，兼顧考察學(xué)生的基本知識(shí)掌握情況和理解分析、綜合應(yīng)用能力。同時(shí)，在完成作業(yè)的過程中，學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神得到了培養(yǎng)，綜合素質(zhì)得到了提高。

（五）交流探討，查漏補(bǔ)缺

本環(huán)節(jié)作為探究式教學(xué)法的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，目的是引導(dǎo)學(xué)生交流探討學(xué)習(xí)知識(shí)和應(yīng)用知識(shí)的過程和經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，理清知識(shí)的來龍去脈，使之條理化、系統(tǒng)化；并根據(jù)教學(xué)重難點(diǎn)和學(xué)生的弱點(diǎn)，進(jìn)一步幫助學(xué)生釋疑解難、查漏補(bǔ)缺，以使學(xué)生所學(xué)到的知識(shí)得以內(nèi)化提高。高校廣告學(xué)課程可以采用案例分析、課題研討等形式執(zhí)行這一環(huán)節(jié)。

例如，在上面所提及的“廣告策劃綜合實(shí)戰(zhàn)操作”作業(yè)中，教師要求學(xué)生在期末進(jìn)行課堂報(bào)告，這一報(bào)告被設(shè)計(jì)成“模擬廣告提案”的形式：進(jìn)行課堂報(bào)告的學(xué)生小組模擬“廣告公司提案小組”角色，制作課件向“廣告主相關(guān)項(xiàng)目負(fù)責(zé)人員”（由其余的學(xué)生模擬）進(jìn)行提案；其余學(xué)生共同參與該案例的分析與思考，并就“提案小組”的提案提出各種各樣的疑問與意見。教師則適時(shí)地進(jìn)行引導(dǎo)、激發(fā)、質(zhì)疑與補(bǔ)充，與學(xué)生共同對(duì)該廣告策劃進(jìn)行完善與優(yōu)化。課后，“提案小組”對(duì)自己的作業(yè)進(jìn)行進(jìn)一步的修訂與充實(shí)。

三高校應(yīng)用型課程實(shí)施探究式教學(xué)法的難點(diǎn)與對(duì)策

（一）對(duì)教師而言的難點(diǎn)與對(duì)策

高校應(yīng)用型課程實(shí)施探究式教學(xué)法對(duì)教師而言的難點(diǎn)之一是案例和問題的設(shè)計(jì)要緊貼業(yè)界實(shí)際。探究式教學(xué)的基礎(chǔ)是案例或問題，案例或問題的設(shè)計(jì)不但應(yīng)契合教學(xué)目標(biāo)和要求，難度適中，還應(yīng)緊貼行業(yè)實(shí)際。例如，隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展，廣告行業(yè)中新的廣告媒介、廣告形式和廣告理念層出不窮，高校教師作為教學(xué)與科研人員，要掌握最新動(dòng)態(tài)并非易事。難點(diǎn)之二是教學(xué)過程指導(dǎo)和教學(xué)評(píng)價(jià)要吻合具體個(gè)案。由于在應(yīng)用型課程中，學(xué)生分組進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)時(shí)可能分別選擇不同的項(xiàng)目或課題，使得同一教學(xué)目標(biāo)下的教學(xué)活動(dòng)可能輻射到很廣泛的領(lǐng)域；同時(shí)同一項(xiàng)目或課題亦可能有多種解決問題的方案，沒有標(biāo)準(zhǔn)答案可言，這就對(duì)教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)、經(jīng)驗(yàn)積累、職業(yè)能力和教學(xué)投入都提出了比傳統(tǒng)教學(xué)更高的要求。

為克服以上難點(diǎn)，教師應(yīng)從以下方面進(jìn)行努力：一是要多接觸業(yè)界，進(jìn)行交流與學(xué)習(xí)。例如，對(duì)于廣告學(xué)課程而言，教師可以通過閱讀廣告專業(yè)刊物、與廣告業(yè)界人士進(jìn)行溝通交流、深入廣告公司進(jìn)行觀摩學(xué)習(xí)、參加廣告行業(yè)會(huì)議等方式，了解廣告媒介、形式、理念更新或廣告法規(guī)修訂等最新動(dòng)態(tài)，積累相關(guān)案例與問題。二是要充實(shí)知識(shí)體系，加強(qiáng)學(xué)術(shù)研究。就廣告學(xué)課程而言，對(duì)于一些在國內(nèi)尚屬起步階段的研究領(lǐng)域，如網(wǎng)絡(luò)廣告的監(jiān)督管理，可以學(xué)習(xí)廣告業(yè)較為發(fā)達(dá)的國家的相關(guān)知識(shí)，并結(jié)合中國國情加以思考研究。三是要加大教學(xué)投入，提高工作效率。教師在指導(dǎo)分組作業(yè)時(shí)，應(yīng)花費(fèi)足夠的時(shí)間與精力，深入了解與思考不同小組的不同項(xiàng)目或課題，并給出不同的教學(xué)指導(dǎo)意見與評(píng)價(jià)。

（二）對(duì)學(xué)生而言的難點(diǎn)與對(duì)策

探究式教學(xué)法對(duì)學(xué)生而言的難點(diǎn)，主要在于如何改變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)狀態(tài)。在傳統(tǒng)的教學(xué)方法中，知識(shí)被系統(tǒng)地傳授給學(xué)生，學(xué)生只需識(shí)記、理解并加以應(yīng)用；作業(yè)的答案是較為確定的。而在探究式教學(xué)中，學(xué)生需要積極主動(dòng)地圍繞問題或案例展開學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)所獲得的知識(shí)可能是零散的或多向的；作業(yè)是沒有標(biāo)準(zhǔn)答案的，存在多種可能性。

針對(duì)以上難點(diǎn)，可以采取如下對(duì)策：一是教師應(yīng)發(fā)揮指導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變被動(dòng)的學(xué)習(xí)方法和狀態(tài)，認(rèn)識(shí)到探究性學(xué)習(xí)的目的不僅在于獲取知識(shí)，更在于掌握分析問題和解決問題的方法，在于培養(yǎng)勇于創(chuàng)新、敢于質(zhì)疑和團(tuán)隊(duì)協(xié)作的精神。二是學(xué)生自身要轉(zhuǎn)變觀念，要改變被動(dòng)的接受狀態(tài)，積極主動(dòng)地參與團(tuán)隊(duì)合作，勤于思考，勇于質(zhì)疑，投身到對(duì)問題或案例的探究中。

（三）對(duì)教學(xué)管理人員而言的難點(diǎn)與對(duì)策

對(duì)教學(xué)管理人員而言，管理探究式教學(xué)的難點(diǎn)之一是如何對(duì)教師進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)。教師在指導(dǎo)分組作業(yè)時(shí)的工作難以量化；由于教學(xué)過程有別于傳統(tǒng)教學(xué)，教學(xué)評(píng)價(jià)的重點(diǎn)亦與傳統(tǒng)教學(xué)不同。難點(diǎn)之二是如何保障學(xué)生的安全，規(guī)范學(xué)生的行為。在廣告學(xué)專業(yè)的探究式學(xué)習(xí)中，學(xué)生經(jīng)常需要到校外參與社會(huì)調(diào)研與實(shí)踐，因此如何保障學(xué)生安全、規(guī)范學(xué)生行為成為教學(xué)管理亟需面對(duì)的問題。

要解決以上問題，要著手從以下方面加以完善：一是要針對(duì)不同的課程，制定不同的教學(xué)工作量量化制度；對(duì)教師評(píng)價(jià)的重點(diǎn)應(yīng)放在教學(xué)設(shè)計(jì)的合理性、創(chuàng)新性和教學(xué)組織的有效性等方面。而是要借鑒學(xué)生暑期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的管理經(jīng)驗(yàn)，建立和健全探究式教學(xué)中的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)安全保障制度和學(xué)生行為規(guī)范制度，才能確保學(xué)生在安全有序的前提下開展探究式學(xué)習(xí)。

總之，未來的文盲不是不識(shí)字的人，而是不會(huì)自學(xué)和不會(huì)應(yīng)用知識(shí)的人[4]。因此，“授人以魚，不如授人以漁；授人以漁，不如授人以欲。”探究式教學(xué)法正是一個(gè)能同時(shí)授人以“魚”、“漁”和“欲”的教學(xué)方法。高校應(yīng)用型課程作為著眼于專業(yè)社會(huì)實(shí)踐、培養(yǎng)應(yīng)用型人才的課程，應(yīng)用探究式教學(xué)法尤為必要。通過創(chuàng)設(shè)廣告相關(guān)問題情境，促使學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，激發(fā)其“欲”；引導(dǎo)學(xué)生探索思考，在解決問題的過程中學(xué)習(xí)如何由“漁”得“魚”；并要求學(xué)生投身實(shí)踐，鞏固應(yīng)用其“漁”與“魚”，有助于讓學(xué)生“魚”、“漁”和“欲”兼得，同時(shí)培養(yǎng)創(chuàng)新思維和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，更好地適應(yīng)今后工作的需求。

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