大學生創業心理素質調查及應對策略

俞慧娜+王永輝+李海濱

聯合國教科文組織“面向21世紀教育國際研討會”提出，創業能力是繼學術性、職業技能教育之后，大學生要具備的第三種能力[1]。因此，當前高校教育的一項重要任務是對大學生進行創業教育，培養具有創新精神和創造、創業能力的高素質人才。

創業心理素質，是指在環境和教育影響下形成和發展起來的，在創業社會實踐活動中全面的、穩固的表現出來并發揮作用的身心組織要素、結構及其質量水平，是對人的心理和行為起調節作用的個性意識特征[2]。理論上把創業心理素質歸納為創業動機、創業能力、創業人格和創業相關知識等四個方面[3]。從素質理論和大學生主題角度來看，良好的創業心理素質是影響大學生能否由潛在創業者順利轉化為實際創業者的主觀前提因素，是大學生進行創業的必要條件，也是制約大學生創業活動能否順利進行并取得成功的關鍵因素[4]。據文獻檢索，當代大學生所需要的創業心理素質是獨立性與合作性、敢為性與克制性，堅韌性與適應性。現階段對創業心理素質的研究，針對獨立學院、高職院校學生的較多，這可能與近年來獨立學院和高職院校學生創業比例較高有一定關系。

浙江民營經濟發達，當代大學生的父輩們很多都是20年前的創業者，受父輩影響，很多大學生對創業興趣濃厚。因此，在創業教育中有意識地提高大學生創業心理素質，對于培養創新創業人才意義重大。本文采用問卷調查法和訪談法，調研浙江省大學生的創業心理素質情況。旨在了解當代大學生在成長和發展過程中創業心理素質的構成狀況，從而加深我們透視我國大學生心理素質發展的能力，為營造大學生成長的良好環境和促進我國大學生順利就業提供參考意見。

一大學生創業心理素質現狀分析

本次調查采用問卷調查法和訪談法對浙江省內各大高校大學生創業心理素質現狀進行調查，共發放問卷800份，收回722份，有效回收率90.3%；走訪杭州賽博創業園、浙商創業園、杭州沃土培訓機構和下沙高教園、小和山高教園區的高校及周邊實體店鋪30個，了解高校學生創業者的創業心理素質現狀。調查結束后，對調研結果進行SPSS數據統計分析，在一般性的結論基礎上，總結出大學生創業心理素質現狀的特點。

（一）創業動機多樣，但創業需求層次較低

創業動機是指引起和維持個體從事創業活動，并使活動朝向某些目標的內部動力。它是鼓勵和引導個體為實現創業成功而行動的內在力量。調查中，44%的在校大學生認為創業動機中最重要的是生活的需要，42%認為是積累的需要，8%認為是自我實現的需要，只有6%認為是工作和就業的需要。由此可見，大部分學生的創業還只是停留在馬斯洛需求理論當中的低層次需要，如希望在學生時代通過創業賺錢，解決溫飽問題，積累一點人生經驗。只有很少一部分同學會把創業和將來的就業以及實現自己價值的需要劃上等號。這可能也是導致我國大學生創業成功率較低的原因之一。

（二）創業能力內容豐富，但欠缺創新能力、領導能力和人際能力

創業能力是指影響創業實踐活動，促使創業實踐活動順利進行的主體心理條件，是創業心理素質的核心內容。分為硬件和軟件兩部分，硬件指人力、物力和財力；軟件就是創業者的個人能力，包括專業技能和創業素質。調查結果顯示，創業人群的創業基金82%以上來自家庭的支持，說明當代大學生創業很多都得到了來自家庭的支持。在調查大學生創業所需具備的創業能力中，創新能力，領導能力，人際能力被看作是相比之下很重要的創業能力，選擇完全不符合的比例分別為14%、18%和15%。而這三種能力不管是在創業前，還是創業后都非常重要。因此需要在日常的創業心理素質教育中大力加強。

在調查已創業的大學生當中，認為和其它大學生比較，有哪些創業能力的優勢時，36%的學生選擇了發現商機的能力，51%選擇了較強的心理承受能力，表明這兩種能力在創業過程中非常重要。

（三）創業需要先天優勢，但更需后天不懈努力

創業人格指善于在已有的社會秩序、規范、條件、關系和格局下，創造新的秩序、規范、條件和格局，有各種心理要素共同參與并綜合表現在身心各個方面的，明確指向和影響實踐活動和結果的心理特征和行為特征的總和。在調查中，同學們認為最有助于大學生創業的性格品質中，真誠坦率占13%，堅強的意志占18%，自信心占23%，高達46%的人認為有膽識最重要。因此表明有膽識被大學生看作是在創業過程中較為重要的人格品質。

（四）管理知識欠缺，政策了解不透徹

創業相關知識包括創業社會知識、專業技能知識、經營管理知識和社會職業知識等。在對創業所需的相關知識調查中，可以看出各類知識對創業者均有影響，尤為重要的是管理知識，占調查的30%。但被問到如何獲取管理知識時，52%的人是從書本上獲得，表明高校教育缺乏管理學知識方面的傳授。當被問道對大學生創業的相關政策時，絕大部分同學知之甚少。法律知識在當今的法治社會中被看做是必須掌握的知識，因此有創業意向的學生在調查中也認為除了要具備過硬的心理素質以外，較好的專業知識和法律知識也很重要。

二提高大學生創業心理素質的策略

（一）建構創業素質教育體系

據國家有關部門統計，中國大學生創業成功率在1%左右。如何提高大學生的創業成功率，是學校教育中需要思考的問題。學校在日常教育管理中，要建構創業素質教育體系，保證學生創業心理素質的培養。首先，開辦創業教育課程，如果條件允許，可以開展從大一到大四的一系列創業教育課程，讓學生能夠有一個較為系統的培訓。其次，開展模擬創業，實踐考查公司企業的運作，進行豐富多樣的案例教學。使學生從理論和實踐中真正了解創業全過程。最后，以社團為載體，開展戶外拓展和校內企業沙盤模擬大賽等活動，積極營造創業文化氛圍。

（二）建立創業心理培訓體系

心理培訓是一種要求個人充分發揮自主性的自我改變歷程，通過培訓使個人對自己有更真實的了解、更恰當的引導和更主動的控制。要提高大學生的創業心理素質，除了要有完善的創業素質教育體系之外，還要建立創業心理培訓體系。首先：成立專業的大學生創業心理輔導機構，幫助大學生創業成長。大學生受年齡、閱歷的影響，往往會對創業風險認識不足，如果在缺少良好心態的前提下，可能會受到不良影響。因此可以依托校心理健康中心和就業中心，培養一批即具有心理健康知識，又具有創業指導知識的老師，對學生進行專項的培訓和指導。針對創業不同階段，采取師生面對面交流，進行創業心理咨詢活動。在咨詢中，要積極引導大學生的創業動機，爭取讓更多學生的創業不僅是滿足生存的需要，更多的是把創業作為一種人生事業去經營。其次，舉辦提高創業能力的相關團體輔導。通過團體輔導等形式，針對90后大學生創業心理素質普遍較差的現狀，重點從抗挫能力、合作能力、溝通能力、應變能力和學習能力等出發，特別要從創新能力，領導能力，人際能力等方面，進行專業訓練，希望能夠在創業能力上有較大的提高。最后，要開展針對提高大學生創業人格相關方面的一系列培訓，從完善學生的性格品質入手，培養大學生堅強的意志，待人真誠的態度和在創業過程中的信心和信念。

（三）搭建創業扶持體系

學生創業心理素質的提高，是學校和政府聯動的過程。從學校到政府，都要做出努力。首先，學校可與創業培訓機構簽訂合作協議。為創業實訓騰出教室，并在硬件上為此類教育機構提供便利及支持。學校可以通過各種方式營造創業氛圍，如提供創業資金、為社會化專業化管理服務機構提供服務、提供創業崗位等；要盡可能的培訓自己學校的老師，讓這些老師可以教授創業實訓課程。學校還可以開設創業園，讓學生有機會以較低的成本開辦公司，積累創業經驗。同時學校也可以吸引社會上的投資者們來扶持在校大學生創業項目。其次，針對學生對創業項目熟悉度不高的問題，政府和高校教育工作者要對政府出臺的一系列支持大學生自主創業的政策進行宣傳，通過校園媒體、雜志、校園巡回講座等方式對政策進行講解。最后，政府要根據實際情況，繼續出臺政策在創業上的支持，提供政策上的優惠，并在某些諸如戶口、檔案、咨詢服務等實際問題上給予更多的關注。針對大學生創業過程中資金不足的情況，政府可以從“創業補助”，“小額貸款”等多方面給予大學生創業盡量寬松的資金政策和平臺選擇。

總之，學校和政府作為大學生創業的搖籃，對學生的創業起著舉足輕重的作用。因此，要對學生開展有針對性的創業教育，積極引導和鼓勵一部分有能力的大學生走上創業之路。在創業教育中要特別注意學生創業心理素質的培養，幫助學生樹立創業信心，既不要過分低估自己，又要根據自身實際情況設計創業計劃。要有艱苦創業的積極心態，即使創業失敗也應更多地把創業看作是一種社會實踐活動、一種經驗積累。希望通過學校和社會的共同幫助，有更多的學生可以順利的在創業這條路上做出成績。

參考文獻

[1]彼得·德魯克.創新與創業精神[M].上海人民出版社， 2005：22-23.

[2]韓力爭.大學生創業心理素質調查問卷的編制[J].湖南財經高等專業學校學報， 2008，24（113）：154-155.

[3]陳奎慶.高職院校大學生創業心理素質研究[J].教育與職業， 2012， 739（27）： 92-93.

[4]李時椿，常建坤.大學生創業與高等院校創業教育[M].國防工業出版社， 2004： 106.endprint