地方院校通信工程專業本科人才培養方案研究

陳威兵+馮璐+張剛林

人才培養方案是學校實現人才培養目標，保證教學質量和人才培養規格的綱領性文件，是組織、管理教學過程、安排教學任務的基本依據[1]。作為地方院校，通常定位于教學型高校，是為區域經濟發展培養應用型人才服務的，其培養目標和培養體系有別于研究型高校。本文在分析人才培養目標制定方法、通信行業發展狀況基礎上，以長沙學院為例，討論地方院校通信工程專業本科人才培養方案的構建。

一人才培養方案制定的一般方法

為制定科學合理的本科生人才培養方案，首先要確定合適的人才培養標準，而人才培養標準通常依據國家專業標準、行業專業標準和學位素質要求，再結合學校定位和專業特色來制訂。如果是工科專業，還可以參閱“卓越工程師計劃”標準和工科教育認證標準。從這些培養標準中細分出能力要求、知識要求和素質要求，再由相應的教學內容和教學環節來實現這些教學目標。接下來是教學內容和教學環節的具體實施方案，即教學計劃、教學體系的確立，包括培養模式、課程體系、專業方向、教學進程和考核標準等。

好的人才培養方案應該體現出科學性和先進性[2]，它能培養出符合市場需求和行業發展趨勢，并具有自身獨特優勢和就業競爭力的人才。具體方案的制訂需要在前期進行充分調研和分析，并總結以往的教學經驗，最后經過反復論證和研究，形成操作性好的方案，并能以此為基礎進行教學手段、教學模式和教學方法的改革[3]。

二通信行業發展趨勢、人才需求分析及能力素質要求

1行業發展趨勢

通信技術的發展主要體現在信息的“數字化和網絡化”兩個方面。通過信息的準確收集和精確控制，可以達到提升效率、節能環保、降低成本等目的，如智能電網、智能交通、智能城市等。反之，各行業的信息化進一步促進了ICT（Information Communication Technology）整個產業的發展和規模壯大，ICT不再局限于通訊本身，而是成為整個社會運作的基礎。在這樣的背景下，通信技術的高速發展所能提供的服務內容也將發生根本性的變化。通信行業協會預測，未來10年，通信行業將超越“語音、管理、人口、CT”等限制，進入到“數據、內容、機器通訊、ICT”的新階段。近期我國通信業發展將聚焦在：4G網絡、寬帶中國、移動互聯網、智慧城市及相關領域，用戶體驗及用戶感知提升。通信行業的產業鏈也在不停地延長和分化，在傳統通信運營商、產品制造商的基礎上增加了服務提供商、內容提供商、應用提供商、解決方案提供商和終端開發商等大批新的通信企業。

2人才需求分析

目前，通信企業類型在增加，傳統通信企業服務內容也在變化，因此通信技術人才的就業崗位也在不停發生變更。相當一段時間內，通信企業急需補充適合下列崗位的通信人才：測試工程師、測試分析工程師、微波/傳輸工程師、交換調測工程師、核心網調測工程師、核心網產品售后服務工程師、移動應用開發工程師、移動終端開發工程師、融合網絡工程師等。總體來看，熟練掌握一至兩門新的應用型技術的通信人才更受歡迎。

3能力素質要求

大多數通信企業對急需人才的能力素質要求表述為：知識面較廣，掌握一至兩種企業需要的常用工具，具有實操經驗，能夠運用基本概念，具有相關專業知識背景，具有較高的職業素養，具有溝通能力，具備團隊協作精神。也就是在滿足人才的通用要求條件下，還要有多業務綜合能力、工程實踐能力，所學知識能跟上通信技術的發展趨勢。

三長沙學院通信工程專業人才培養方案的制定

1“創新性應用型”人才培養目標

長沙學院是一所以工學為主體的應用型地方高校，通信工程專業為校級特色專業，其專業特色總括起來就是“實踐性、工程性、創新性”特色。因此，依據“普通高等學校本科專業目錄和專業介紹”中通信工程專業標準，“普通高等學校本科工程教育認證———電子信息與電氣工程類專業補充標準”，通信行業發展趨勢與人才需求，以及本校通信工程專業辦學特色，制定出的具體人才培養目標為：培養適應區域經濟社會發展需要，德、智、體、美全面發展，掌握通信基礎理論和專業知識，具備數據通信、無線通信和移動應用的工程設計、設備制造、程序開發和網絡運維等方面的基本能力及素質，能在通信信息行業或其他行業的信息化管理部門，從事通信系統和網絡的設計、制造、安裝、測試、維護和管理的高素質應用型人才。

2“高素質強能力”人才培養規格

通常對技術應用型人才要求他們具有良好的綜合素質，其中政治素質、體育素質、人文素質、科技素質是其必須具有的基本素質，通信技術專業素質和職業素質是其特有素質。提高學生的綜合素質。使其成為復合型人才，有利于拓寬學生的就業門路，提高就業率和未來事業成功率。

能力是綜合素質的體現，包括新知識學習能力、專業知識運用能力、溝通協調能力以及工程能力等。通信作為工程性很強的學科，其應用型人才需要具備算法思維能力、問題分析能力、實踐應用能力、工程設計能力和創新能力等工程實踐能力。

3課程群銜接的課程體系

建立“核心課程群+企業課程”的課程體系，使通信工程專業主干課程理論教學和工程實踐教育能較好地銜接。這既滿足了學生所學專業技術與企業所需崗位技術的無縫對接，同時又兼顧了學生的職業發展潛力。

課程教學是傳授知識和培養能力的途徑，組建課程群能集中訓練某方面的知識和能力。目前，確立了五個專業核心課程群：數據通信與網絡課程群、計算機類課程群、電類技術課程群、信息處理與通信理論課程群、通信網絡與通信技術課程群。同時根據課程設置原則將課程群的具體課程分成公共課、學科基礎課、專業基礎課、專業課、集中實踐課和專業選修課六個模塊，模塊化的教學能逐級培養學生的素質和能力。基礎理論課教學尊重學科性，但不恪守學科化，求寬、求新、不求深。注重理論的應用形態，即“打好基礎，重在應用、強化能力、適當延伸”。專業課教學內容則要體現綜合化和實施化的特點，求新、求變、求異。由三至四門專業限選課（屬于專業選修課）組成的課程群形成一組專業方向課，我校通信工程專業開設了電信工程、移動應用技術、無線通信網絡三個專業方向。改變傳統的專業培養方式，學生入校后，先進行基礎知識和專業知識的培養，再通過考察學生個人興趣要求和學生的綜合素質確立其專業方向。endprint

另外，一些專業課程如SDH技術、路由交換技術、無線網絡優化、移動終端應用技術開發、軟交換技術等，可以直接使用行內知名企業的培訓教材和教育資源進行教學。

4層次式實踐教學體系

實踐教學是培養學生工程意識、工程素質和工程能力的重要環節，是培養應用型人才的關鍵。實踐教學分為理論課課內實驗、獨立實驗課、課程設計、校內工程實訓、校外實習和工程實踐等環節。其中，集中性實踐教學環節占總學分的百分比為19.2%，理論課程中的實踐教學部分占總學分的百分比為17.9%。主要集中性實踐教學環節有：軟件基礎課程設計、網絡通信課程設計、電工實習、電子實習、數字信號處理課程設計、單片機課程設計、通信仿真課程設計、通信系統綜合課程設計、通信系統綜合實訓、畢業實習、畢業設計（論文）。

實踐教學場所分別由傳統專業實驗室、校內通信技術工程訓練中心、校外實習基地組成。實踐教學體系的構建也采用循序漸進的分層次培養方式，對不同年級的學生設計并制訂不同的漸進培養目標，分為工程認知能力培養、工程實踐能力培養、工程綜合能力培養三個層次。

5多渠道教學模式

簡單的課程教學并不能造就通信人才的工程素質，只有采取多渠道培養模式才能達到教學目標。也就是說要把課程設計、認識實習、畢業設計、興趣小組培養、競賽活動、大學生創新活動、本科生參加導師科研、認證教學、就業培訓和網上教學等新型教學實踐和通信課程教學結合起來。學生通過多途徑學習，含課內課外學習、校內校外學習，可反復鍛煉知識運用能力，優化教學效果。需要強調的是，組織學生參加創新性實驗，參加省、市、學校“大學生研究性學習和創新實驗計劃”項目，參加省、市、學校各級創新創業大賽，參加全國電子設計大賽、網絡大賽、數學建模大賽等，將探索性和創造性思維培養貫穿整個教學過程。

6全方位教學質量監控體系

教學質量監控是確保人才培養方案的有效實施、提高人才培養質量的重要手段。它是一項系統工程，需要系統中的各個要素之間相互密切配合。要提高高校教學質量，就必須充分發揮與教學相關的各方面的作用，根據人才培養方案制定教學目標，建立良好的教學秩序，對可能影響教學質量的各種因素進行分析處理并調動其潛在的積極性。對教學實施目標管理，對教學過程實施系統化、科學化、規范化的有效監控，構建起以教學信息監控為紐帶，以常規管理監控、教學督導監控、評價激勵監控為手段的全方位教學質量監控體系。通過對教學各環節的質量標準執行過程的持續監督，定期搜集教學過程和教學效果方面的信息，及時地向教學管理者、教師和學生進行反饋，管理者、教師、學生通過反饋的信息分析和發現教與學中存在的問題，采取措施改進教學。對人才培養質量的評價是教學質量監控結果的最終評判依據，而人才培養質量的最終評判依據是用人單位的評價、學生就業能力、學生的各項專業知識水平以及能力素質水平。

總之，長沙學院通信工程專業自2011年實施人才培養方案改革以來，人才培養質量逐年提高。近3年來，就業率在98%左右，研究生升學率在15%左右，獲得各項競賽獎勵27項，畢業學生普遍受到用人單位歡迎，其專業素質和能力也得到大大提高。

參考文獻

[1]馬靈飛，修樹東，金春德，等.木材科學與工程專業應用型創新人才培養模式的研究與實踐[J].中國林業教育， 2012，30（5）：29-32.

[2]賈宏禹，余靜貴，呂志鵬，等.工業設計專業創新型人才培養方案的研究與實踐[J].長江大學學報（自科版）農學卷，2012，9（9）：55-57.

[3]劉婷婷，張健.應用型本科院校通信工程專業人才培養方案研究[J].中國電力教育，2013，28：36-38.endprint