工科拔尖創新人才的培養

杜彬恒+李新+陳朗+張穎

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》明確指出：“提高質量是高等教育發展的核心任務，是建設高等教育強國的基本要求”[1]。提高人才培養質量是高等學校的根本任務和首要職責。高等學校要牢固確立人才培養在高校工作中的中心地位，著力培養信念執著、品德優良、知識豐富、本領過硬的高素質專門人才和拔尖創新人才。胡錦濤在清華大學建校100周年大會上指出，拔尖創新人才是“新知識的創造者、新技術的發明者、新學科的創建者”[2]。教育部聯合國家有關部委啟動了“卓越工程師教育培養計劃”、“卓越醫學人才教育培養計劃”、“卓越法律人才教育培養計劃”、“卓越農林人才教育培養計劃”等四個重大人才培養計劃，致力于培養拔尖創新人才。其中，“卓越工程師教育培養計劃”主要目標是“培養造就一大批創新能力強、適應經濟社會發展需要的高質量各類型工程技術人才”[3]。為此，全國各大高校掀起工科拔尖創新人才教育培養改革試點工作。人才培養理念、培養模式和保障機制是制約工科拔尖創新人才培養三個重要命題。

一科學把握工科拔尖創新人才的主要特征和培養理念

理念創新是實踐創新的先導。人才培養理念在人才培養模式改革中發揮引領性作用。要提升工科拔尖創新人才培養質量，必須科學把握工科拔尖創新人才的主要特征，凝練人才培養理念。

（一）科學把握工科拔尖創新人才的主要特征

高層次。高層次是工科拔尖創新人才的首要特征。高層次是指高尚品德和博專知識。當前是我國高等教育大眾化后時代，經濟發展、產業結構調整、產業水平升級，經濟社會對人才規格和要求普通提高。工科拔尖創新人才嚴重緊缺是制約科技創新、經濟發展和社會進步的主要因素之一。工科拔尖創新人才必須具有高層次的鮮明特征。高層次主要表現為：具有強烈社會責任感，具有深厚的人文素質和文化底蘊，具有高尚的道德品質和精神境界，具有積極引領經濟社會發展和工程技術變革的價值追求，具備扎實的科學基礎和學科專業基礎知識，掌握推動工程技術創新和工業產業變革的專業技能和過硬本領。

有特色。有特色是指行業特色和成才規律。工業是有別于其他產業的經濟部門，具有鮮明的行業特色。吃苦耐勞、銳意進取、富有創造性、動手實踐能力強，是工科拔尖創新人才的鮮明行業特色。所以，工科拔尖創新人才培養必須遵循這些特點。工科拔尖創新人才應該練就能夠適應工程技術工作崗位要求的吃苦精神，練就能夠適應工業行業要求的過硬本領，深深打上產學研結合的烙印，對工業行業改革與發展有著深厚的感情，對推動民族工業走向世界、引領未來具有強烈使命感和責任感。

創新性。創新性是指創新精神、創新能力和創新業績。傳統產業和戰略性新興產業的快速發展，知識、技術在產業發展和變革中的作用進一步彰顯。我們要特別重視國家產業結構調整和發展戰略性新興產業的人才需求。工科拔尖創新人才要自覺適應經濟社會和產業發展的新發展、新變化和新要求。具體來說，就是學生應該具有長遠的目標選擇、比較長期的優勢積累和較強創新創業潛質，并取得社會認可的創新業績，將其培養成為學術研究大師、工程技術創新精英和工程工業發展領袖。

國際化。國際化是指學生具有全球視野和參與全球行業競爭的能力。當前，經濟全球一體化時代已經到來，中國離不開世界，世界離不開中國，中國和世界已經深度融合。特別是隨著全球工業分工調整、產業結構布局調整，中國工業已經成為世界工業體系的重要組成部分。工科拔尖創新人才培養必須面向世界。具體來說，著重培養學生了解和掌握全球工程工業技術發展前沿，開展參與全球工程工業技術領域學術交流、技術合作、產業競爭的綜合能力。

（二）凝練工科拔尖創新人才培養理念

全面性育人理念。工科拔尖創新人才是人才隊伍中的刀尖，位于人才金字塔的塔頂，能夠駕馭全局、創新創造、引領未來。這就要求工科拔尖創新人才必須在德智體等方面實現全面發展。一方面應該具有堅定的理想信念、創新精神、實踐能力、社會責任感，另一方面應該掌握豐富的基礎知識、專業知識、專業技能。所以，我們必須堅持全面性育人觀念。

產學研育人理念。工科拔尖創新人才具有鮮明的行業特色和成長規律。從工科人才培養目標和人才規格要求來看，工科拔尖創新人才必須具有超常的實踐能力和創新精神。工科拔尖創新人才必須緊緊圍繞工業生產實際、工程技術創新要求、工科學科發展需要，加強與工業企業、科研單位合作，在人才培養中資源共享、優勢互補。讓學生能夠掌握工業生產實際、工程技術創新和工業發展趨勢。實現產學研、工科教良性互動、緊密結合，形成人才培養的強大合力。

多樣化育人理念。拔尖創新人才可以從兩個層面來理解，“拔尖”是培養層次，“創新”是人才培養類型。從人才培養層次和培養類型來講，都具有表現形態多樣的特征。從生產實踐來看，主要包括學術人才、技術人才、經營人才和管理人才。在工科拔尖創新人才培養中，我們也需要堅持多樣化人才培養理念，尊重學生個人選擇，注重發掘學生潛能，引導學生在學術研究、技術創新、精英管理和社會管理等領域個性發展，不拘一格培養人才。

系統化育人理念。教育不是獨立系統，和其他社會系統相互交織。工科拔尖創新人才培養也是一項系統工程。人才培養質量，受到系統內和系統外各種因素、各個方面和各個環節的影響。從系統內來講，實現本科教育、碩士研究生教育和博士研究生教育相銜接，加強學校與科研單位、工業企業等合作，強化中外高校國際化聯合培養。從系統外來講，需要統籌好家庭、社會、學校和個人等因素的功能定位。所以，工科拔尖創新人才培養必須堅持系統化育人理念。

二深化改革工科拔尖創新人才的培養體制和培養模式

（一）改革工科拔尖創新人才的培養體制

立足當前工科人才培養實際，順應高等教育改革發展趨勢，遵循工科人才成長規律，改革人才培養體制，為工科拔尖創新人才培養提供體制保障。endprint

1實行學科通識教育，開拓人才培養口徑

當前，以通識教育破解人才培養“出口”口徑過窄問題成為高等學校的基本共識和普遍選擇。但是，人類科學技術的高速發展、社會分工逐步細化、大學本科教育教學時間有限等三者之間的矛盾，決定了高校實現完全意義上的通識教育面臨重要挑戰。學科通識教育是在專業教育色彩非常濃厚的背景下，推進通識教育的現實選擇和有效舉措。從國內高校實踐來看，基本上實行學科通識教育。在生源遴選中堅持大類招生。在制定人才培養方案中，著力構建學科通識教育課程體系，構建靈活多樣、內容豐富、適應學生發展要求的課程體系。同時，注重建設素質教育基礎平臺，為提升學生綜合素質和綜合素養奠定基礎。

在培養機制上，本科教育階段堅持因材施教、個性發展的基本指導思想，著重推行人才遴選機制、專業選擇機制、過程管理機制、質量監控機制、動態分流機制。研究生教育要按照一級學科大類進行招生，推行學科通識教育培養模式，為研究生培養中實現學科交叉、學科融合奠定基礎。

2實行培養過程貫通，完善人才培養體系

當前，人才培養目標交織、過程分散、效果不佳的重要原因是人才培養鏈條斷裂，本科、碩士和博士之間不能很好銜接，基礎教育、高等教育、職業教育之間通道不暢。實行人才培養過程貫通，完善人才培養體系是破解以上難題的重要舉措之一。從生源遴選上下功夫，探索建立多元化的工科拔尖創新人才遴選途徑和選拔模式。第一，加強和改進自主招生制度，發揮優勢、體驗公平、陽光透明，注重從高中畢業生中選拔錄用。第二，要改進學生入校后二次選拔的工作機制，為有創新潛質、研究潛質和其他特殊潛質的學生進入實驗區學習提供保障。第三，著力探索人才培養模式改革的多種渠道，對部分高職院校具有工程技術方面潛力的學生，以機制創新進入工科拔尖創新人才培養平臺和通道，實現人才培養立體化。

在培養過程上下功夫，探索建立多元化人才培養通道。構建本科、碩士、博士貫通式、一體化人才培養機制。實現學生在制定個性化人才培養方案過程中，能夠科學統籌本科碩士博士等不同階段目標體系、課程體系、素質拓展訓練、創新能力訓練等內容。在學科導師團隊指導下，引導學生自主制定個性化人才培養方案，充分發揮學生的個性特點和發展潛質。建立研究生教育與本科教育貫通銜接機制，破解本科教學和研究生教育目標錯位、課程相離、評價狹隘、效果相悖的頑癥。在培養方案、培養制度、學生考評等制度上相貫通、相銜接，實現本科教育和研究生教育一體化。從現行教育制度來看，主要由兩個模式可以實現，一是實行本碩博“2+1+5”貫通培養模式與“直博”模式，二是采取本科專業與學位研究生教育貫通模式。

3實行校際、校企協調，提升人才培養質量

堅持開放式辦學，走出人才培養象牙塔，回歸經濟社會對人才規格的新要求，是當前高等學校人才培養模式改革的重要價值取向和現實選擇。高等學校必須充分統籌國內外優質教育教學資源，著力推進校企合作、校際合作、校所合作等工科拔尖創新人才培養協同模式創新。著重通過資源共享、師資互換、平臺建設、技術創新、產品設計等多種途徑，實現學生在校期間能夠親密接觸生產一線，培養學生實踐能力和技術創新與創業潛質。同時，要著力把國際上先進的教育理念和優質教育資源融入學校人才培養過程中，擴大學生的國際視野，培養學生參與國際事務的潛質和基礎，提升學生國際交往能力和競爭力。

（二）創新工科拔尖創新人才的培養模式

人才培養模式是人才培養目標、培養過程、評價機制等人才培養活動的概括和總和。工科拔尖創新人才培養目標應該符合高校實際，課程體系應該滿足學生發展需要，教學模式應該遵循人才成長規律，評價機制應該回歸經濟社會要求。

1確立符合高校實際的人才培養目標

人才培養目標是人才培養的“龍頭”和靈魂，是人才培養工作的根本出發點和落腳點。如何確定人才培養目標是推進人才培養模式創新的核心和關鍵。縱觀我國工科教育院校（含綜合性大學）數量龐大、層次多樣、結構多元，辦學理念、辦學傳統、辦學實際有著天壤之別，社會對工科拔尖創新人才的需求也呈現多元多樣化態勢。這就要求各個院校在制定工科拔尖創新人才培養目標過程中，既要把握工科拔尖創新人才的總體要求，也要充分結合本校的辦學定位、人才培養目標要求、辦學優勢與特色等，堅持走本土化道路，選擇與學校發展相適應的專業領域和人才培養層次，并遵循拔尖創新人才通用標準和工程工業行業人才規格要求，構建具有本校鮮明特色的人才培養目標體系。

2構建適應人才培養需要的課程體系

課程是人才培養的根本途徑和主要依據。知識的傳播、技能的掌握、情感的培養等都需要通過課程來實現。工科拔尖創新人才培養課程體系建設，需要把握長學制人才培養的特點，需要把通識教育課程、學科基礎課程、學科發展課程、創新實踐課程、綜合拓展課程等課程模塊有機統籌起來。通識課程體系要滿足培養工科拔尖創新人才的要求，必須在課程設計中注重文理交融、注重東西結合、注重古今貫通。課程建設要注重提高質量、注重結構優化、注重緊跟前沿、注重實踐訓練、注重創新發展，著力提高課程的主體適應性、內容科學性和實施針對性。既要注重優質課程自主開發和建設，更要注重優質課程的引進和吸收，特別是要全面統籌優質教育資源共享。

3探索符合教學規律的教學模式

教學模式是實施教育教學活動的范式總和，是制約人才培養質量最直接的因素。《教育規劃綱要》明確指出：“倡導啟發式、探究式、討論式、參與式教學，幫助學生學會學習”[5]。面向工科拔尖創新人才培養，高校必須創新教學模式，把幫助學生學會學習作為教學的核心任務來抓。特別是注重教學模式創新，堅決杜絕“填鴨式”、“滿堂灌”教學模式，注重師生互動，注重學生參與，注重思維培養，注重能力提升。

4建立符合人才發展規律的評價機制

人才評價機制包括人才評價理念、人才評價標準和人才評價方法。在評價理念上，工科拔尖創新人才評價要著重考核拔尖創新人才的主要特征和核心品質，堅持學生、學校、社會共同檢閱的理念，學生自我評價、學校評價和社會檢閱相統一，更加注重社會檢閱。在人才評體系上，要制定符合工科拔尖創新人才培養要求的人才評價指標體系。在評價方法上，要堅持知識考核和能力考核相結合、全面考核和重點考核相結合、定性考核與定量考核相結合、過程考核和結果考核相結合等考核方法綜合運行，著重考核學生綜合素養、創新潛質、國際競爭能力等方面內容。endprint

三著力構建工科拔尖創新人才質量保障機制

（一）人才培養投入機制

工科拔尖創新人才培養需要完善辦學經費投入和優質教育資源保障機制。第一，要建立校級領導機構，主要負責校內資源統籌安排，確保校內優質資源能夠滿足工科拔尖創新人才培養現實需要。第二，要科學確定辦學投入機制，能夠科學論證工科拔尖創新人才培養投入標準，確保辦學資源科學配置。第三，要建立完善的投入效益監控和評價制度，確保各種優質資源使用效益提升，預防資源浪費。

（二）教學師資隊伍保障

教師是教育教學活動的主導因素。一流的師資隊伍是培養一流人才的重要保障。第一，要明確工科拔尖創新人才授課教師標準，為組建能夠適應工科拔尖創新人才師資隊伍提供依據。具體來說，授課教師應該師德高尚、知識淵博、經驗豐富、技術過硬、視野開闊，具有高深的學術造詣和精到的實踐能力，能夠適應工科拔尖創新人才培養要求。第二，要建立課程教學團隊。工科拔尖創新人才培養工作需要教學團隊進行授課。實行課程教授負責制，課程標準、課程內容、教學模式、教學效果均需要教學團隊的教授進行審核。第四，要大力引進企業生產一線技術骨干等擔任工科學生實習實訓指導教師，優化師資結構，彌補高校教學不足，提升學生實踐動手能力和創造精神。第四，建立課程教學研討機制和集體備課制度。教學團隊要實質性運行，授課教師之間要相互學習、資源共享、信息共享，提高整體教學質量。

（三）學業發展指導機制

導師制的建立在歐洲國家具有較長的實踐歷程和良好效果。我國導師制度的建立始于研究生教育。近年來，國內部分高校已經初步建立導師制或者導生制，邀請經驗豐富的教師或者優秀的高年級學生（或者研究生）擔任導師。遵循工科拔尖創新人才個性化發展要求，必須建立學業發展指導機制。第一，制定學業導師遴選條件、聘任程序。第二，明確學業導師工作崗位職責和工作內容。第三，嚴格學業導師日常管理和考核制度。

（四）動態分流管理機制

工科拔尖創新人才培養基本采取實驗區制度。人才培養改革實驗區實行特殊政策，優勢資源比較集中。學生在實驗區學習期間，必須嚴格按照實驗區設立意圖、學業標準進行考核。同時，也需要建立競爭機制。因此，必須建立動態管理分流機制。第一，明確動態管理分流標準，以明確的學生發展標準引領學生全面發展。第二，明確動態分流程序。建立學生轉入機制和退出機制，確保動態管理分流工作順暢。第三，完善學生退出跟蹤服務機制。學生動態分流后，進入新的專業班級學習，在班級融合、成長適應和學業發展等方面可能面臨一定困難，需要跟蹤服務。

參考文獻

[1][5]國務院.國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020）[EB/OL].（2010-07-29）[2012-10-23].http：//www. gov.cn/jrzg/2010-07/29content_1667143.htm.

[2]胡錦濤.在慶祝清華大學建校100周年大會上的講話[N].人民日報.，2011-04-25（2）.

[3]中華人民共和國教育部.教育部關于實施卓越工程師教育培養計劃的若干意見（教高[2011]1號）.

[4]杜彬恒，陳遇春.堅持改革與建設并重，推進農科拔尖創新人才培養[C].第二屆全國農林院校教育類研究生學術論壇論文集.endprint