大學生就業指導理念的轉變及實踐模式

馮彩虹

就業指導又被叫做職業指導，由美國學者帕森斯提出。在《職業的選擇》一書中，帕森斯提出了就業指導的概念及特性因素理論。就業指導課程作為大學課程的重要內容之一，對學生的就業有很大的影響。隨著社會的發展，大學生的數量越來越多，就業壓力也隨之增大，因此，各高校應加強就業指導，積極采取應對措施，提高畢業生的就業率和就業質量。本文通過分析就業指導課程中存在的問題，對大學生就業指導理念和實踐模式進行了一系列的思考。

一當前高校就業指導工作普遍存在的問題

1缺乏對學生思想理念的指導

當前，大部分高校將大學生就指導工作的重點放在組織招聘會、聯系用人單位、收發需求信息、辦理就業手續及宣傳政策制度等基本工作上，缺乏對大學生就業思想理念的指導，直接原因是高校就業指導教師對思想理念教育的忽視。根據現代大學教育的基本理念，大學教育課程設置的最終目標是為了培養大學生良好的社會責任感，所傳授的學問和生活的藝術，最終目標是使學生所受的教育能夠幫助其更好地適應社會、同社會一起進步，不應該將眼光僅僅限定在特定的專業之上。就業指導課程，同樣需要幫助學生樹立積極健康的就業理念。打個比方，我們教育學生要保持身心健康，并不需要老師陪著學生去運動、陪著他們去餐廳挑選有營養的菜品，而是要幫助他們樹立健康的觀念，教給他們保持健康的方法，正所謂“授人以魚，不如授人以漁”。所以說，大學生就業指導不能等同于幫助學生介紹工作，而是應該充分體現大學教育的職能所在，即幫助學生樹立正確的就業觀、擇業觀，從整體上幫助學生提高就業能力。

2就業指導課程體系尚不完善

主要體現在以下幾個方面：第一，指導課時不足。目前，各高校的就業指導課程一般在大三或大四開設，起步較晚，課時無法達到要求，同時學生的職業素質提升較晚，也不利于學生的職業規劃。第二，教學內容缺失。一般而言，就業指導課程教學包括三個方面：職業素養提升，職業生涯與發展規劃，就業指導。但由于課時嚴重不夠，教學環節不斷進行壓縮，造成大部分教學內容缺失。第三，教學形式單一。由于高校的就業指導課程起步晚，教學模式較為落后，教師大多對學生進行集中輔導，沒有按照學生的專業和層次“因材施教”，導致學生不能接受到更加專業、更加有效的指導。

3缺乏專業的師資

大部分的高校就業指導教師都是由輔導員或其他老師兼職，其對社會學、心理學、教育學、管理學等各方面的知識都不是很了解，真正掌握就業指導知識的專業教師少之又少。部分從事就業指導工作的教師對畢業生就業及就業管理工作的要點較為熟悉，但也僅僅是接受過幾次培訓，他們都嚴重缺乏就業指導的專業技能和業務知識。

4學生對就業指導課程的重視不高

由于高校的就業指導課程教學質量較低，且教學目標尚不明確，教學過程枯燥乏味，導致學生沒有學習興趣，進而忽視了就業指導課程的重要性。就目前高校情況來看，大部分學生僅僅將就業指導課程當做形勢教育課。

二大學生就業指導理念的轉變及實踐

1樹立以人為本的就業指導理念，以全面協調的模式，促進大學生的可持續發展

以就業理念教育指導作為促進學生自我完善、健康成長、正確就業的重要手段，就業指導除了具有訓練人才，使大學生的需要和社會需要得到滿足外，還能使學生的人格更加健全、綜合素養更高，進而實現大學生全面協調可持續發展。樹立“以人為本”的就業指導理念，其本質不單單強調學生的成長性，同時還對學生發展的協調性、持續性及整體性也十分重視，這是以人為本的就業指導觀念，是當下就業價值理念得到提升的重要體現。

2實施全程化的生涯輔導

生涯輔導是指事企業單位為大力開發人力資源，挖掘職員的最大潛能，進而使得職工的積極性和創造性得到發揮，公司的核心競爭力得到提高的雙贏性戰略。在高校中，學生生涯輔導則是讓學生形成正確的職業自我概念，發覺學生的潛能，進而使學生得到更好的發展。生涯輔導是一種全新的就業指導模式，目前在西方各國的高校和企業單位中已得到廣泛應用。從時間上來看，生涯輔導可推展到學生的一生，從空間上來看，生涯輔導可推展到學生的實際生活，讓學生的生活角色和職業角色相聯系。交叉時間和空間，促進現實和理論假設中學生發展相互和諧，進而使學生的職業生涯與生命歷程相接近。在大學期間，學生的職業觀、價值觀、人生觀逐漸穩定，大學時期是學生一生經歷的重要時期，也是對學生進行職業觀教育的最好時期，大學生在這個時期所形成的正確的溝通、合作、處理利用信息、創造、判斷等各方面的能力，以及職業發展能力、職業自我概念等對學生將來的發展至關重要。因此，各高校要大力加強學生的生涯輔導，將其貫穿于整個大學生活，從而形成具有中國特色的“生涯輔導”理念和模式。在新生入校時學校就應進行對他們的生涯輔導，將生涯輔導作為培養學生的重要內容，并將其充分地滲透到校園生活中去。并在學校的學生的培養方案和教學大綱中加入生涯輔導課程，使之與其他校內課程具有同等地位。

3建立專業化的師資隊伍，加強對就業指導教師的培訓

國際就業指導教育發展日益專業化，其中包括就業指導課程內容的專業化和就業指導師資隊伍的專業化。教師是大學生就業指導工作的關鍵，沒有專業的師資隊伍，就很難實現專業化的就業指導。作為現代就業指導的重要發展趨勢，專業化水平的高低已經成為衡量職業成熟性的重要標準。那么，要實現就業指導教師隊伍的專業化就必須加強對指導教師的專業化培訓，加強對教師專業的理論規范的教育，使教師具備較高的專業知識及技能。同時，有高度的服務精神和社會服務責任感，富有吸引力、感染力及親和力，用自身人格、才能、知識去輔導學生，這樣方能在很大程度上影響學生，從而使學生對就業指導課程產生興趣，提高就業指導教學效率。但目前大多數的就業指導教師為兼職教師，他們缺乏就業指導理論知識以及各種技巧，在教學過程中常常輕視能力本位而重視理論本位，這與大學生的人性化、個性化特點相違背，導致就業指導課前失去效度和信度，更加無法起到它應有的作用。專業化就業指導教師應具備：職業發展的理論基礎、豐富的理論知識是就業指導教師對學生進行指導的基本素質要求；群體指導和個別指導技能，是就業指導教師有效開展就業指導的重要保證；群體評估及個別評估，是就業指導教師對學生進行職業指導的必要條件；資源和信息，擁有及時有效的資源和信息是教師進行就業指導的保障；項目管理及實施，其可以保證不同環境下的綜合指導；咨詢，其可以進一步影響就業指導的發展；特殊群體指導，其可以為特殊群體提供基本的知識技能；監督，通過監督可以對就業指導者進行正確的評價，便于維持提高他們的專業技能；研究及評價，指理解職業的發展和指導，并對基本的知識技能的研究和評價。

4加強就業指導的理論研究，強化科學理論對就業指導課程的指導作用

我國的就業指導課程起步較晚，各方面都存在不足。在當今這個信息科技飛速發展的今天，職業更迭轉換速度不斷加快，大學生面臨著新的就業形勢，在這種形勢下就需要各高校加強就業指導的理論研究，強化科學理論對就業指導課程的指導作用，進而使高校就業指導工作水平不斷提高。

5樹立高校就業指導與就業市場發展相結合的理念，建立并完善就業體驗機制

作為教學單位，高校本身很難為學生提供就業體驗環境，因此高校可以通過與用人單位合作來為學生提供就業體驗機會。高校就業指導機構應主動建立與外界的穩定聯系。首先，注重與用人單位建立長期穩定的關系。針對不同單位建立用人單位檔案，通過經常性溝通，了解就業市場需求動態，不斷完善學科建設。爭取用人單位對學生就業工作的支持，請用人單位走進校園，以講座或交流會等方式促進學生對本專業未來職業要求的了解。促進學校與相應用人單位的交流與合作，倡導用人單位積極支持高校的就業體驗制度，接受學生到用人單位實習、體驗，為高校的就業指導工作提供有力的支持，同時也為大學生職業觀的形成和就業經驗積累提供直接的幫助。其次，注重與政府及社會就業指導服務機構建立經常性聯系與合作，協力為大學生順利就業提供支持。

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