大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)理念的轉(zhuǎn)變及實踐模式

馮彩虹

就業(yè)指導(dǎo)又被叫做職業(yè)指導(dǎo)，由美國學(xué)者帕森斯提出。在《職業(yè)的選擇》一書中，帕森斯提出了就業(yè)指導(dǎo)的概念及特性因素理論。就業(yè)指導(dǎo)課程作為大學(xué)課程的重要內(nèi)容之一，對學(xué)生的就業(yè)有很大的影響。隨著社會的發(fā)展，大學(xué)生的數(shù)量越來越多，就業(yè)壓力也隨之增大，因此，各高校應(yīng)加強就業(yè)指導(dǎo)，積極采取應(yīng)對措施，提高畢業(yè)生的就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量。本文通過分析就業(yè)指導(dǎo)課程中存在的問題，對大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)理念和實踐模式進(jìn)行了一系列的思考。

一當(dāng)前高校就業(yè)指導(dǎo)工作普遍存在的問題

1缺乏對學(xué)生思想理念的指導(dǎo)

當(dāng)前，大部分高校將大學(xué)生就指導(dǎo)工作的重點放在組織招聘會、聯(lián)系用人單位、收發(fā)需求信息、辦理就業(yè)手續(xù)及宣傳政策制度等基本工作上，缺乏對大學(xué)生就業(yè)思想理念的指導(dǎo)，直接原因是高校就業(yè)指導(dǎo)教師對思想理念教育的忽視。根據(jù)現(xiàn)代大學(xué)教育的基本理念，大學(xué)教育課程設(shè)置的最終目標(biāo)是為了培養(yǎng)大學(xué)生良好的社會責(zé)任感，所傳授的學(xué)問和生活的藝術(shù)，最終目標(biāo)是使學(xué)生所受的教育能夠幫助其更好地適應(yīng)社會、同社會一起進(jìn)步，不應(yīng)該將眼光僅僅限定在特定的專業(yè)之上。就業(yè)指導(dǎo)課程，同樣需要幫助學(xué)生樹立積極健康的就業(yè)理念。打個比方，我們教育學(xué)生要保持身心健康，并不需要老師陪著學(xué)生去運動、陪著他們?nèi)ゲ蛷d挑選有營養(yǎng)的菜品，而是要幫助他們樹立健康的觀念，教給他們保持健康的方法，正所謂“授人以魚，不如授人以漁”。……