初中地理教學中學生學習興趣的培養

李紅

摘 要：多年以來，初中地理教學中存在著困惑，那就是很多學生不重視這一學科，也沒有正確的學習方法，甚至認為初中地理學科學不學都無所謂，造成這種現象的根本原因在于學生對地理學科缺乏興趣。因此，培養學生學習地理的興趣尤其重要，也是地理教師要認真探討的重要課題。

關鍵詞：地理教學；興趣培養；小組合作；探究情境

很多初中學生不重視初中地理學科的學習，地理學科本身較為抽象，需要有較強的空間想象能力，更需要教師想方設法培養學生學習地理的興趣。托爾斯泰說：“成功的教育所需要的不是強制，而是激發學生的興趣。”只有學生對所學的教材產生濃厚的興趣，才能激發學生積極探索的動機，變被動為主動學習。教師應調動學生積極思考、探求知識的內在動力，有了興趣自然而然地激發了主動學習的欲望。那么，在實際教學中，怎樣才能使他們在感興趣中自主去學習，去探索，去思考，感受和體驗學習呢？下面談幾點教學體會。

一、注重情境導課，創設新奇、生動、有趣的學習情境

我在教學“世界的語言和宗教”這節課時，在導課這個環節上，以“情”為紐帶，給學生以情感的體驗和震撼，讓學生置身于其中，身臨其境地感受，從而喚起學生情感上的共鳴，課前讓兩組學生對話，一組學用朝語對話，另一組學用英語對話，引出本課所學的第一個內容——世界的語言，第二個內容——世界的宗教，先提出一個開放性的問題：同學們都看過世界名著《西游記》，這部作品你最喜歡的人物是誰？有學生會說到唐僧，我趁機請一位同學簡單地表演一下唐僧經常說的話和動作，順便問是哪種宗教，由此引出“世界的宗教”課題，學生很感興趣，思維很快活躍起來。

二、注重叩擊學生情感的閘門，激起學生強烈的求知欲

如：在學習“世界的語言”時，我準備了一些漢語、英語、法語、俄語、阿拉伯語、西班牙語的卡片，讓學生先看課文4.9圖，然后分別在各小組中選代表，在黑板掛圖上相應的位置上貼出語言名稱卡片。這時學生情緒高漲，小組競爭強烈，有的學生竟然急得站了起來，還有一名學生離講臺最近，他平時不愛學習，成績也不好，但今天悄悄對我說：“老師你讓我上去貼漢語的分布地區吧，這個我會。”課后有學生對我說，您上課沒提問吳x，他都急哭了。在課堂上要真正體現教師為主導學生為主體，讓學生主動參與，自己動手，也要把抽象的知識轉變成為學生感興趣的事物，有機結合，這樣一定會達到事半功倍的效果。

三、注重合作探究，讓學生在地理課堂學習小組中感受到自己的能力責任擔當和整個組的興衰榮辱

課堂教學中分組教學，能讓學生懷有極大興趣，身心處于最佳狀態，主動參與探索與創新，經常被鼓舞，被信任，進而學以致用。興趣越高學得越好，教學效果也最有效，創新思維及能力也容易培養。如：學習“世界的三大宗教”內容時，我對這個內容進行了大膽嘗試，以小組為單位，讓學生通過活動，利用搶答題和定時搶答題，創設情境，充分調動各小組成員的積極性，讓學生把課前搜集到的材料和教材的內容及圖片，都進行了加工整理，在完成搶答題時充分體現出來，讓學生充分展示自己，最大限度地調動學生的積極性，形成了自主學習的習慣。

四、注重讓學生自己動手制作模型的直觀教學，鼓動學生的求知欲

在課堂上，要充分調動學生，喚起學生的需要，記得學期初在學習“地球的模型”時，我布置了下節課的活動，學生需要準備的材料有：乒乓球、鐵絲、膠布、橡皮泥。我試用商量的口氣說：同學們能準備齊嗎？同學們異口同聲喊：“能。”果然這節課課前準備得很好，也是分小組進行制作后又進行評比，這節課進行得很順利，并把小組評出來的優秀作品收放到實驗室當作以后的教具。

五、注重運用生動的教學語言，激發學習地理的興趣

運用短小精悍的成語，也會使課堂增輝添彩，如：“滄海桑田”描述了地殼的運動。冷風過境時，“斗轉星移”這些成語準確、生動、形象，既具有科學性，又客觀地反映了地理現象，寓意深刻，并且加深了對地理知識的理解和運用。學生從課堂中體驗到了學習的快樂，學生主動參與了整個教學活動的全過程，也體驗到了成功的喜悅。

總之，興趣是最好的老師，一旦學生對學習地理產生了濃厚的興趣，就會被地理學科深深吸引。學生會改變方式，能自主學習。教師只要在新課程標準下轉變教學觀念，更新教學方法，激發學生的學習興趣，就一定能夠達到滿意的教學效果，開創地理教學的新天地。

（作者單位 吉林省敦化市官地鎮中學）

編輯 趙飛飛