淺談語文課小組合作學習教學

李華

各位老師下午好，我們班實行小組合作學習已經一個學期了，在各方面我都還處于借鑒和初步摸索階段。感謝大家給我這樣一個機會。我就簡單地談談在小組合作學習中的體會和感受。

一、小組合作學習的體會和感受

1.優化分組，營造氛圍

我們班有31人，按照“組內異質，組間同質”的原則進行分組，分為6個小組，力求組與組之間的綜合能力均衡發展，這樣既能保證優勢互補，又便于公平競爭。同時根據學生的特長、個性差異合理分工，由小組成員民主協商，每組選出一名大組長、小組長、記錄員和保潔員，明確各職責及相關要求，落實組員責任制，充分發揮小組成員的作用與優勢。營造小組合作氛圍，我們班每個小組都有固定的黑板展示區，讓每個小組討論制訂自己組的組名、口號，并在小組展示區呈現出來，同時作為小組合作討論成果展現的地方，使學生都能在合作群體中擔任起應盡的職責，逐漸體會在群體合作的氛圍中學習的樂趣與收獲。

2.精心設計，有效合作

經過一個學期的小組合作式教學實踐，我發現組織小組合作學習并不是一件簡單的事，這要求我們教師在課前做大量的課前準備工作外，還要對是否進行小組合作學習進行判斷。在課堂上要開展有個性的討論合作，為了避免討論成為學優生的個人表演，可以豐富合作的模式。

3.及時反饋，激勵評價

對小組活動進行評價，我采取了小組集體評價和小組成員評價相結合的評價方式，重點評價小組集體，提高小組合作的凝聚力。每周評價我是在每周五下午第七節自修課，我會讓衛生委員和勞動委員共同投票選出衛生表揚小組，同時根據班干的紀律表現及考勤情況，選出班風表揚小組，評優的兩個小組會有對應的加分。那每日評價，我主要是在早讀、每節課，對小組紀律表現好或參與課堂積極性高的小組進行加分，最后運用累分式，在第二天早讀對前一天表現最好的小組進行加分。在教學上，我主要是對作業進行了小組集體評價。一個星期所有作業都按時完成并且完成質量好的小組有加分，同時聽寫或默寫全組情況好的小組也有加分。通過這些加分，營造良好的學習競爭氣氛，激發學生的學習興趣，同時通過小組的團結，建設班級的團結。

在小組合作學習方式的摸索中，我也遇到了很多的疑惑和困難，這些我都在努力解決，也想通過今天的交流，得到各位老師的建議和指導。

二、小組合作學習中遇到的困難

1.學生參與問題

在小組合作交流過程中，部分小組成員沒有積極參與到互動交流過程中來。小組展示的時候，代表小組發言的基本上都是固定的幾個優生，中等生和后進生的參與度少，這些學生成了觀眾，往往得不到獨立思考的機會而直接從好學生中獲得信息，使后進學生在小組合作學習中獲益比班級教學中的獲益還要少。原因是多方面的，一是學生缺乏交往心理，沒有交往的心理傾向，二是學生缺乏“榮辱與共”的團隊意識，沒有認識自己與小組伙伴息息相關的聯系，把自己作為孤立的學習個體游離于小組之外。三是缺乏相應的人際交往技能造成的。

2.學習成果問題

從課堂觀察中我們可以看到小組合作交流后的班級交流，小組成員反饋的學習成果還不是群體學習的成果，還局限在個體的學習成果，因此在班級交流過程中難以聽到：“本小組經過交流，我們認為……”的群體成果匯報。究其原因，由于學習能力的限制，小組成員或小組長還不能很好地整合每個成員交流的信息，代表小組展示的還只是自己的想法。

3.教師角色問題

從課堂中，我的巡視，并未很好的擔當合作學習“引導—參與”的角色，只是蜻蜓點水地接觸部分小組，起到維持班級小組交流秩序的作用。教師整體調控和參與還是個難以解決的矛盾。

4.缺乏優化整合

在分組學習時，學生在小組活動中經常會出現，不傾聽，不分享的現象，討論根本沒有把小組中不同思想進行優化整合。

5.小組建設有待加強

合作學習，能提高學生合作的能力，自主探討的能力，真正做到知識的生成。只要我們在教學中不斷反思和總結，合作學習就會達到更好的效果。

（作者單位 四川省宜賓市長寧縣老翁鎮大灣小學）

？誗編輯 溫雪蓮