初中語文有效訓練初探

宋媛媛

一、課題的提出

1.課題研究的背景

長期以來，語文教學一直存在著高耗低效的現象，產生這種現象的原因有很多，如：課堂中學生的主體地位沒有得到實現；課堂或者課后的語文訓練不夠科學甚至比較老套，那些傳統的練習方式很單一，導致學生失去學習語文的興趣學。筆者認為，語文教學需要訓練，關鍵在于要區別有效訓練和機械訓練。

2.課題研究的意義

由于對于語文學科訓練的有效性問題重視程度還不夠，語文界還沒有形成普遍認可的可行的語文訓練有效性實現的理論。所以，筆者想借此機會進行一番探索，發現一些可供參考的內容。同時，在此過程中能提高自己的教學理論的素養。錢夢龍老師說：“要不斷提高教學理論修養。特別要重視成功課例的研究。觀摩優秀教師上課，研究卓有成效的課堂教學的實錄，都是必不可少的。但最好不要照搬別人的某些具體做法，而要把這些成功的課例作為思考的資料，加以認真的比較、分析，找出它們所以成功的‘奧秘，以形成規律性的認識，來指導自己的實踐。這是一個很有實踐意義的研究項目。”他的話給了我很重要的啟發，通過案例我們嘗試找到一條探索問題、進入課題研究的途徑，同時也增強了自己的信心。

二、理論界定

1.“訓練”

（1）有計劃、有步驟地通過學習和輔導掌握某種技能。

（2）訓練是指人有意識地使受訓者發生生理反應，從而改變受訓者素質、能力的活動。和教育一樣，訓練也是培養人的一種手段。

2.“有效”

《現代漢語詞典》對“效”的解釋是“效果，功效”，其詞條包括效果、效能、效率和效益。綜合起來就是各種力量、做法或因素產生的結果和作用。

3.“有效性”

完成策劃的活動和達到策劃結果的程度。

筆者認為，語文訓練的有效性，就是語文學科在老師有計劃、有步驟地通過學習和輔導學生掌握語文學科的基本知識和技能，并且語文訓練過程完整，能達到教學中有關訓練策劃的結果。

三、理論依據

1.兒童心理學理論及相關理論

主要理論依據是：（1）皮亞杰的認知發展階段論中關于初中階段的孩子的理論研究。（2）維果斯基的發展觀，“最近發展區”中也有對于中學階段的人的研究。（3）卡拉什的理論和教學方法中關于語言獲得的理論研究。

2.學習心理學

學以及行為主義學習觀的相關理論：如布盧姆的學習分類法中得到的啟示。桑代克的聯結主義關于學習的產生理論。斯金納的操作性條件反射學說。（認知心理）學布魯納的認知結構學習理論，關于學習和教學的基本原則的論述。奧蘇貝爾關于接受學習的理論。學生學習動機，關于集中注意喚醒學生的學習興趣學習策略。幾種不同的學習類型有關學習策略的介紹。

3.《義務教育語文課程標準》基本理念

四、課題研究方法

觀察法、調查法、案例分析法。

五、課題研究內容

關于訓練有效性的問題，筆者先淺談自己的理解和認識。

在筆者看來，語文訓練的有效性問題關乎語文課程改革的發展，研究語文訓練的有效性問題有助于幫助語文教學改革的實踐向著更加科學的方向邁進，因為教改源于實踐，又要用于實踐。因此，在教學實踐中獲得的有效經驗將能直接指導一些可行的教學實踐，而有效訓練是在教學實踐中非常重要的一個環節。

最后，筆者認為，關于這個話題，還沒有結束。語文教學對訓練問題的重視程度還沒有達到一個理想的狀態，因此，筆者在今后的學習工作中，仍然會繼續努力尋找這方面更多更好的材料，做出分析和評價，提供給大家更多的啟發。

參考文獻：

鄒賢敏，錢夢龍.導讀的藝術.湖北教育出版社，2001-04.

（作者單位 北京市豐臺區南頂中學）

編輯 溫雪蓮