提高課堂教學質效 優化“研討與練習”

杜娟

摘 要：課后“研討與練習”是教材編委會針對篇章節特點設置的知識要點、能力訓練點和教學重難點，是學生學習過程中落實基礎、提升能力的前沿陣地，也是教師備課時的指南針。精巧的“研討與練習”設置體現了因材施教的特點。就初中語文學科“研討與練習”的設置來探討怎樣利用這塊陣地發揮教材的優勢，從而提高教學效果。

關鍵詞：課堂；質效；優化；研討與練習

在新教材的閱讀教學中，每篇都有一定數量的“研討與練習”需要講解。在講解過程中，雖是仁者見仁，智者見智，但是有一點不可否認，即在講解“研討與練習”的過程中，很多教師還存在著很大的隨意性、依賴性和保守性，甚至有的教師至今還完全以傳統的方法或模式來講解這些無論是內容還是形式都發生了很大變化并蘊含著創新意識的“研討與練習”題。可見，優化講解新教材的課后“研討與練習”題是迫在眉睫、勢在必行的。

那么，如何優化講解新教材單篇課文后的“研討與練習”題呢？我認為首先需要鉆透教材，其次要根據學生實際和教師教學風格以及文章本身特點，大膽剪切，重新組合，以靈活性、輻射性、開放性原則，因地制宜，巧妙運用。我在具體的語文課堂教學中進行了這樣一些嘗試：

一、對照“研討與練習”，確定教學目標

語文教師備課時應當首先考慮教學目標，確定教學目標要對照課后“研討與練習”，針對具體課文內容，突出重點訓練項目，實實在在、清清楚楚地體現語文學科的特性，體現課文體裁、內容的特色，使教學目標成為教學設計和實施的“指南”。如：《丑小鴨》的“研討與練習”有三大題，我們可以在先獨立分析“研討與練習”的基礎上，與教師用書上的“練習說明”對照，明確該篇課文教學的重點，確定教學目標。三題的設計意圖分別是：

第一題，旨在讓學生了解課文內容，把握丑小鴨這一形象的思想內涵。

第二題，引導學生抓住文中精華，培養理解能力。

第三題，是從課文出發，深入理解作品的思想意義，對學生進行情感、態度與價值觀教育。

從課后的“研討與練習”中，我們可以知道本篇課文教學的重點以及突出重點的方法等。對照課后“研討與練習”，我確定的教學目標有：1.整體感知課文，把握丑小鴨這一形象的思想內涵。2.學習文中塑造形象的寫法。3.理解文中蘊含的思想啟示，體味情感。這些教學目標與課后“研討與練習”相互對應，緊扣課文、特色鮮明、簡潔明了、易于實施。按照明確的教學目標進行教學，才能提高語文教學的效率，保證教學的實際效果。

二、依據“研討與練習”，設計教學板塊

教學設計極具主觀、個性色彩，它是教師教學理念、思維水平、實踐智慧的直接反映。教學設計應該依據課后“研討與練習”，緊扣教學目標，突出重點，學會取舍，以小“舍”保證大“得”。設計要體現塊狀結構，板塊明朗，突現課后“研討與練習”的重點要求。教學設計的明晰反映出教師教學思路的明晰。不枝不蔓、樸實自然的教學設計才是富有成效的設計。比如，教學《從百草園到三味書屋》時，可設計出四組問題供學生研讀：

1.“研討與練習”第一題第1、2小題。

2.（1）“研討與練習”第二題第1小題；（2）詳細講述了“美女蛇的故事”，有什么作用？（3）為什么寫“雪地捕鳥”？（4）“研討與練習”第三題。

3.（1）“研討與練習”第二題第2小題；（2）先生真的是全城中“最嚴厲”的老師嗎？（3）對在三味書屋的讀書生活，少年魯迅是怎樣認為的？

4.“研討與練習”第一題第3題。

這樣安排緊扣教學目標，突出重點，有利于學生理解全文的結構、內容和主題思想。

三、巧用“研討與練習”，加強情感體驗

新課標強調學生的自我認識，自我情感體驗，自我精神成長，強調“以生活示范生活，以激情感動激情”。

如：七年級上冊第五單元的《散步》一文融情于事，強烈的感情色彩是其一大特色。在學生完成課文學習，深切感受到“我”的善良和對母親的孝敬后。課后“研討與練習”設置了一道開放題：“下面這篇短文也是講三代人的故事。與課文比較，哪個故事更感人？說說你的理由。”針對學生實際知識結構水平以及不理解父母的現狀，我設置了這樣幾個問題：1.結合課文和題中所給短文，談談你是如何看待孝情的。2.父母或長輩對你的真摯關愛中，最讓你感動的是什么？3.談談你對孝的認識。要求將內容整理成文字。因為在開放題中強調了學生對孝的感悟、反思，所以，同學們在作文中寫出了充滿真情實感的句子。

“孝是一首余韻不絕的歌，把浪漫的情懷和嚴峻的現實交織在一起，撥動人們的心弦，孝是江河里奔涌的激浪，天地間回蕩著澎湃的激情。孝讓我體會到母愛的博大，孝讓我成熟，孝教我理智。愛源于孝！”

“年輕媽媽蹲在地上一邊給母親洗腳，一邊說：‘媽，燙燙腳對身體有好處……一陣風鈴。孩子端著水，說：‘媽媽……洗腳……這就是孝，我看過之后，確有給父母洗腳的沖動，接下來，是將要流下的淚珠。”

對于其他一些課后“研討與練習”題，我們也可以以類似的方式重視學生理性思考的能力，讓他們用自己的眼光去看，用自己的腦子去想，用自己的情感去體驗，用自己的語言去表達。

“文本”是重要的課程資源，課后“研討與練習”是教材編寫者意圖的直接反應。關注課后“研討與練習”，改進語文教學現狀，可以使語文教學目標明確、設計精煉、時間合理、訓練到位、聯系實踐、扎實高效，走向良性發展的軌道！語文教師，請以平實的心態聚焦課后“研討與練習”，提高教學實效，為學生輕松愉快地提高語文素養盡力！

（作者單位 浙江省麗水外國語實驗學校）

編輯 楊兆東