“實驗”教學在地理新課改中的應用

溫柳瑩

摘 要：地理實驗教學能培養學生的地理思維能力，創造良好的地理教學氛圍，調動學生學習地理的積極性和主動性，培養學生的觀察力、想象力、動手能力和創新能力。

關鍵詞：新課改；觀察實驗；動手實驗

新課程要求我們改變傳統教學觀念，倡導自主、探究和合作學習。而地理實驗具有很強的直觀性、實踐性和探究性，可以改善學生的學習方式，培養學生的科學素養，在地理教學中是一種行之有效的教學方式。以下是我對地理實驗教學的幾點淺析：

一、觀察實驗——熱力環流

如：學習“冷熱不均引起大氣的運動”時：

1.設計一個實驗證明熱力環流的存在。

2.準備一個長方形的玻璃缸（長100 cm左右，寬40 cm左右，高50 cm左右）、塑料薄膜、熱水一盆、冰塊一盆、香、火柴等。

3.步驟：一盆熱水和一盆冰塊分別放置在玻璃缸的兩側，用平整的塑料薄膜將玻璃缸上部開口處蓋嚴，在裝冰塊的盆上方塑料薄膜的一側開一個小洞，將一束香點燃，放進小洞內。學生觀察：煙霧在玻璃缸內是如何飄動的？能發現什么規律？得出什么結論？

4.結論：（1）大氣從高壓向低壓運動即大氣運動；（2）氣溫分布不均制約大氣的運動狀態；（3）由于地面的冷熱不均而形成空氣環流即熱力環流。通過實驗能培養學生敏銳的觀察力和豐富的想象力，教師的必要指導和學生持之以恒的觀察是該實驗成功的重要保證。

二、動手實驗——玻璃溫室模型的制作

我們在玻璃溫室里進行植物栽培實驗，我們對室內空氣中的CO2含量進行24小時測定。下圖橫坐標為當日時刻，縱坐標為CO2濃度，根據植物的光合作用與溫度和陽光照射有關，光合作用強，消耗的二氧化碳就多，室內二氧化碳就少；光合作用弱，植物的呼吸作用就強，釋放出的二氧化碳就多，室內二氧化碳就多。在清晨6點鐘左右，是植物通過晚上的呼吸作用產生了大量的二氧化碳，所以此時二氧化碳最多，6點鐘后太陽慢慢升起，溫度越來越高，植物的光合作用強，消耗的二氧化碳就多，室內二氧化碳就越來越少，到了晚上6點鐘左右，植物通過一天的光合作用，消耗了大量的二氧化碳，達到低谷，接著光合作用開始減弱，植物的呼吸作用開始增強，釋放出的二氧化碳就多，室內二氧化碳就逐漸增多。則測定圖為：在白天光合作用增強，呼吸作用減弱，消耗的二氧化碳就多；在晚上光合作用減弱，呼吸作用增強。該實驗既培養學生的動手能力，又養成探究學習的好習慣。（如下圖所示）

三、測算實驗——學校所在地地理坐標的測定

1.活動準備觀測用具：長度為1m左右的直桿一根，卷尺一把，電子表一塊，白紙和彩色筆若干。我們選擇秋分日，此時太陽直射點緯度δ為特殊值0°。

2.活動過程：在學校籃球場上鋪好白紙，把直桿通過白紙垂直插在平地上，并量出直桿在地面以上的高度h，每隔一定時間測一次直桿影子長度，并記錄此時影子長度及對應時間，并將影子畫在白紙上，測量時間間隔不要太大，以免影響測量準確度。

3.分析和計算：（1）從紙上或記錄中找出直桿影子最短時的影子長度L，利用tаnH=h/L（H為此時正午太陽高度），計算出H的值；（2）利用正午太陽高度的計算公式計算該地地理緯度：φ=90°-H+δ，式中δ為該日太陽直射點緯度0°，式中φ為所求點的地理緯度；（3）從記錄中查找出直桿影子最短時，此時的北京時間（t），此時當地地方時為12時，并計算地方時差：Δt=t-12（換算為分鐘）。再計算經度差：Δλ=（Δt/4）°，便可得出地理經度：λ=120°±Δλ，式中加號和減號的取法為東加西減。若影子長度最小值出現在北京時間12時之后，表示觀測地點在東經120°以西，取“-”；相反，則取“+”。該實驗教學，可以培養學生在地理方面的數理能力和觀察能力，并能培養學生合作學習的意識和團隊協作精神。

四、探索實驗——不同因素影響下水土流失的探究

1.實驗目的：（1）了解地表植被的覆蓋狀況，降水強度，降水時間，土質狀況等是導致水土流失大小的重要因素。（2）讓學生認識保持水土，植樹種草的重要性及掌握如何治理水土流失。

2.實驗器材：（1）木板若干塊，長約30厘米，寬約20厘米，草皮若干塊，能覆蓋木板即可。（2）水桶若干個，塑料瓶（打孔）若干個。（3）黃土、黑粘土等土壤若干千克。（4）清水若干千克，塑料紙若干塊。（5）鏟子、錐子等若干。

3.實驗過程：（1）學生約10個人一組準備用品，實驗組長負責全組工作。（2）2人按照實驗類型給塑料瓶打孔，模擬降水強度和時間。（3）2人支撐木板，并調節木塊的傾斜角。（4）2人負責噴水。（5）2人負責實驗記錄。（6）2人按要求放置木板上的覆蓋物。（7）其他同學幫忙，負責污水排放和實驗用品的取放，以保證教室的清潔。通過實驗使學生在輕松、有趣、生動的實驗中獲得了直接經驗，體驗到合作、探究學習的喜悅。

地理實驗是以學生實踐為主以培養學生地理技能與能力為目標，內容豐富、形式多樣，具有多種教學功能。在實驗教學中，要緊密聯系生活，以充分發掘課內外的教學資源，讓學生在實驗中探究學習和合作學習，開放性學習。

（作者單位 廣西賀州市昭平中學）

編輯 李建軍