國內(nèi)英語學科對批判性思維的研究進展

衛(wèi)曉萍

摘 要：通過對過去12年（2001—2012年）有關(guān)批判性思維在英語學科方面的文章進行統(tǒng)計和分析，得出以下結(jié)論：研究成果呈現(xiàn)明顯的上升趨勢。研究對象分布不均衡，主要以英語專業(yè)和非英語專業(yè)大學生為主。研究內(nèi)容的深度和廣度不夠，主要是對閱讀、寫作等單一語言技能的研究。最后，對批判性思維在外語學科方面的發(fā)展趨勢進行了預(yù)測。

關(guān)鍵詞：批判性思維；研究方法；研究結(jié)果

一、研究背景

批判性思維（Critical thinking）是創(chuàng)新能力的核心部分，也是人才培養(yǎng)的重要組成部分。2009年，錢學森世紀之問把學生缺乏批判性思維和創(chuàng)新能力的問題提到教育界和公眾視界之中。有關(guān)批判性思維的研究始于20世紀60年代的美國，在外語教育領(lǐng)域興起于1990年代以后，而我國外語界的批判性思維研究則始于21世紀初。自2008年以來，以文秋芳為代表的教學團隊關(guān)于批判性思維在外語學科方面的研究有了突破性進展，但從總體來說我國在此領(lǐng)域的研究還是比較薄弱。本文基于該領(lǐng)域的研究現(xiàn)狀，對我國批判性思維在英語學科方面的研究進行梳理，以期為相關(guān)研究者開展后續(xù)研究提供方向和啟示。

二、研究方法

筆者以“批判性思維（能力）/思辨能力”為主題，并包含“英語”在CNKI中國期刊網(wǎng)全文數(shù)據(jù)庫進行檢索，檢索范圍從2001—2012年，得到符合要求的文獻共83篇，其中核心期刊52篇，優(yōu)秀碩士論文29篇，博士學位論文2篇。從研究成果的時間分布、研究對象及研究內(nèi)容的統(tǒng)計情況來看，該主題的研究主要反映出三個特點：

1.研究成果呈現(xiàn)明顯的上升趨勢

縱觀12年間英語學科批判性思維研究成果，可以發(fā)現(xiàn)，雖然期間也曾出現(xiàn)反復(fù)，但研究數(shù)量呈現(xiàn)出明顯的上升趨勢。從圖中可以看出，2009年以來，近四年內(nèi)，英語學科批判性思維的研究進入了活躍的發(fā)展期，研究成果急劇增長，自2009年以來共發(fā)表相關(guān)文章59篇，超過了2009年之前文獻數(shù)量的總和。

以上現(xiàn)象說明，由于英語學科人文性學科的定位逐漸受到重視，我國英語批判性思維的研究已經(jīng)呈現(xiàn)出蓬勃發(fā)展的態(tài)勢，國內(nèi)的研究者也已經(jīng)越來越重視對批判性思維的研究。

2.研究對象分布不均衡，主要以英語專業(yè)和非英語專業(yè)的大學生為主

在83篇文獻中，以英語專業(yè)和非英語專業(yè)大學生作為研究對象的占76.25%，而以其他為研究對象的占25%，沒有針對某類對象研究的占10%。表明在高等教育領(lǐng)域，批判性思維受到更多的重視。

3.研究內(nèi)容的深度和廣度不夠，主要是對閱讀、寫作等單一語言技能的研究

83篇文章中有關(guān)閱讀與寫作的研究占大多數(shù)，尤以對閱讀技能的研究比重最大，超過75%。而綜合語言技能研究批判性思維的研究則占少數(shù)，僅有2篇。

三、對研究結(jié)果的思考

從上述統(tǒng)計結(jié)果可以看出，過去12年間，國內(nèi)有關(guān)英語學科“批判性思維”的研究快速發(fā)展并取得了一定的成績，但其中依然存在兩個問題值得我們深入思考。

1.研究對象集中且分布的領(lǐng)域不平衡

對批判性思維的研究，研究對象大多數(shù)集中在大學英語專業(yè)和非英語專業(yè)學生群體中，而較少針對中學生，尤其對于初中生、小學生的研究幾乎無人關(guān)注。然而，中小學是我國國民教育的基礎(chǔ)所在，大多數(shù)中小學也都開設(shè)了英語課程，在思維發(fā)展的關(guān)鍵階段注重對學生批判性思維進行培養(yǎng)應(yīng)該更具有效性。

2.研究內(nèi)容的深度和廣度還不夠

研究的內(nèi)容主要集中在閱讀和寫作等單一語言技能的層面上，研究的深度和廣度還不夠。雖然閱讀和寫作對學生的批判性思維能力的培養(yǎng)有所提高，但必然存在局限性，不能全面反映學生的思維水平，也會導(dǎo)致教師忽視對學生多元智能的培養(yǎng)。此外，在研究內(nèi)容的廣度方面，要突破當今英語學科重語言的工具性輕人文性的現(xiàn)狀，擴大研究領(lǐng)域，有效促進批判性思維研究的發(fā)展。

四、發(fā)展趨勢展望

通過上述對國內(nèi)英語學科“批判性思維”研究的分析，我們可以預(yù)見，批判性思維在外語學科方面的研究將會呈現(xiàn)如下幾個發(fā)展趨勢：

1.研究對象的多元化

批判性思維能力的培養(yǎng)應(yīng)該在更早的階段才有意義。中小學生正處于英語學習的關(guān)鍵期，如果在學習英語語言技能的同時注重對思維能力的培養(yǎng)，將有助于他們建立起語法及語音意識，這將有益于他們在英語學習道路上的順利前進。

2.研究內(nèi)容的全面化

我國外語學習者的“啞巴英語”、只注重應(yīng)試、重語言的工具性的現(xiàn)狀呼吁外語方面的專家、學者及教育工作者對外語學科的教學應(yīng)注重英語學科的人文性，除語言技能的其他技能應(yīng)更廣泛地被應(yīng)用到批判性思維培養(yǎng)的研究中，這樣才能拓展該領(lǐng)域的研究視角和研究思路。

參考文獻：

[1]李善良.怎樣培養(yǎng)學生的批判性思維能力：美國中小學教材考察報告[J].教育科學研究，2012（3）：69-75.

[2]韓紅梅，馬琴，李娜.外語學習者批判性思維能力研究綜述[J].河北大學學報：哲學社會科學版，2011（5）：154-156.

（作者單位 山西師范大學教育科學研究院碩士研究生）

編輯 李建軍