歷史二輪復習高效課堂“七步教學法”

何新平

摘 要：高三歷史二輪復習的重要性不言而喻，但在二輪復習時教師和學生層面存在一些問題。七步教學法包括：舊知督查、教學目標、易錯糾偏、重點突破、材料探究、總結歸納、訓練反饋，要積極主動構建二輪復習的高效課堂。

關鍵詞：高效；基礎；能力

一、七步教學法的提出

高三歷史教學一般需經歷三個階段：第一輪復習、第二輪復習和第三輪復習。三個階段的教學各有側重：第一輪復習重在打基礎，所花時間是最多的；第二輪復習重在提能力，復習時間多為兩三個月；第三輪復習重在查漏補缺，復習時間多為一個月。三輪復習雖側重點、所花時間有所不同，但目的要求一致，即高效課堂，就是在規定的時間里，追求效益的最大化，確保學生達B，為其考上理想院校保駕護航。在這幾年的高三教學實踐中，筆者發現有些學校、有些教師在第一輪復習教學中成績比較突出，但進入第二輪復習后，教學成績不僅不突出，反而有所滯后。筆者從學校、教師和學生三方面分析得出如下原因：

1.學校層面

除重點中學對歷史學科有所重視外，其余學校對歷史科目普遍不夠重視。高三在周一至周五白天課時安排上，歷史學科一般安排三課時或四課時，很明顯課時不足，而且大部分安排在上午第一節課、第四節課，或者是下午第一節課、第四節課。學校的不重視使學生更加不重視歷史學科。上課時，有些學生打呵欠、睡覺，或做小動作。學生的學習狀態反映學生的態度，更直接影響上課效率。歷史課上課效率低已成為一個亟待解決的問題。

2.教師層面

教師還是原樣的教，并沒有在第一輪復習的基礎上進行能力的提升。如要找其與第一輪復習有何不同，就是教學內容比過去精簡了些，背書時間比過去多了些。即講的少，背的多，甚至出現以背代講，以練代講的現象。

3.學生層面

首先江蘇高考模式決定著學生“血拼”語、數、外，只重視語、數、外這樣的所謂“正科”，不重視物、化、生、政、史、地六門選修科目。學生中流傳著這樣一句話“語數外必聽、物化選聽、生政史地隨聽”。也就是歷史課是隨便聽聽的，可聽可不聽。其次，學生在一輪復習后存在的問題，在二輪復習中并沒有得到很好的解決。這些問題主要是：（1）教材不熟悉，基礎知識不扎實。如時間概念的混淆、階級屬性的混淆、錯別字的存在等。（2）沒有形成完整的知識體系，宏觀認識歷史的能力欠缺，也無法多角度、深層次地理解和把握歷史問題。（3）解題能力不強。如審題不清，即不能準確提煉問題、材料中的有效信息；卷面混亂，即行文混亂，張冠李戴；且缺標題化、序號化、段落化；表述不準，即在一些關鍵字詞上表述不到位，缺書面語。

如何解決以上問題，不同學校、不同教師在二輪復習時，有各自的教學模式和教學思路來化解這些問題。筆者根據新課程標準要求在倡導學生主動學習，在多樣化、開放式的學習環境中，充分發揮學生的主體性、積極性與參與性的理念并結合自身多年的教學實踐，進行了教學步驟的調整與嘗試，逐步探索形成了“七步教學法”。

二、七步教學法的基本內涵

所謂“七步”是指舊知督查、教學目標、易錯糾偏、重點突破、材料探究、總結歸納和訓練反饋，這七個部分缺一不可，且相互補充、環環相扣，層次推進，為高效課堂添磚加瓦。具體內容如下：

第一步：舊知督查（5分鐘）：教師設置遷移性問題，合理利用時間督查學生上一節所學內容，發現問題后及時解決。

第二步：教學目標（作用于其他步驟，不需單獨時間）：根據課程標準、考試說明確定本堂課的三維目標，重難點。

第三步：易錯糾偏（7分鐘）：教師深入研究課程標準、考試說明、教材和試題，找出本堂課所教知識的易錯易混點，編成改錯題，讓學生同桌間合作，當堂糾錯。

第四步：重點突破（10分鐘）：教師根據教學目標精心設計2～3個簡答題，主要由學生小組合作解決。

第五步：材料探究（14分鐘）：教師根據教學目標精心設計1道材料題，這道材料題根據本班實際情況、根據本課重難點對原題進行適當修改，以兩問為宜。在學生做題期間，教師巡查全班，并提供必要的點撥指導。

第六步：總結歸納（3分鐘）：教師搭建知識體系，提煉思想方法，理順知識聯系，構建脈絡清晰，系統完整，重點突出的認知結構。

第七步：訓練反饋（6分鐘）：教師根據教學目標精心設計10道選擇題，以鞏固本堂課所學的內容。

七步教學法中，每步的時間分配視具體情況靈活調整。七步教學法中，教學目標是高效課堂的起點和歸宿，統領其他六步。舊知督查、易錯糾偏和訓練反饋力圖夯實學生的基礎知識，提高學生選擇題的得分率；材料探究部分的訓練則力圖培養學生的解題能力，提高學生非選擇題的得分率；重點突破和總結歸納力圖突破重難點知識，構建知識體系，拓寬學生的思維；以上六步是實現高效課堂的方法和途徑。由此可見，七步教學法是構建高效課堂的有機整體，缺一不可。它解決了教師教什么、怎么教的問題，突出教師的主導地位；也解決了學生學什么、怎么學的問題，突出學生的主體地位。

筆者經過教學實踐總結的高三歷史二輪復習七步教學法，圍繞教學目標設計填空題、改錯題、簡答題、材料題和選擇題多種題型，有效解決學生基礎知識薄弱、解題能力不強的問題。同時，強調主干知識，拓寬學生思維。在構建高三歷史二輪復習高效課堂中具有一定的推廣價值。本人2012年所任教的高三文科班，歷史高考達B率為96.2%，2014年所任教的高三文科班，歷史高考達B率為97.8%。這些成就的取得與七步教學法有著莫大的關聯。

當然這七步教學法還是有著很強的應試色彩，如何提高學生的學習興趣、如何在立足高效課堂的基礎上實施素質教育，是今后努力的方向。

參考文獻：

陳少華.推動高中歷史新課程改革[J].教育與教學研究，2009（10）.