判斷三角形的形狀

顏廷法

【摘要】 讓學生盡情享受數學美帶來的愉悅感，這是每個數學教師的神圣責任和不可推卸的義務. 通過一道題目的多種解法及其引申和拓展，試圖引導學生在潛移默化中去發現數學美，進而逐步提升其數學素養.

【關鍵詞】 三角形；數學美；對稱性

【摘要】 讓學生盡情享受數學美帶來的愉悅感，這是每個數學教師的神圣責任和不可推卸的義務. 通過一道題目的多種解法及其引申和拓展，試圖引導學生在潛移默化中去發現數學美，進而逐步提升其數學素養.

【關鍵詞】 三角形；數學美；對稱性

如何讓學生發現數學美？如何培養學生的創造性？如何讓學生享受數學？如何培養學生正確的數學觀？這絕不是一朝一夕、一蹴而就的事情，需要數學教師長期引導、指導、訓練和培養，讓學生在潛移默化中去發現新知，逐步提升自己的數學素養.

學數學就離不開解題. 解題并不是僅僅解答題目，而是應從中發現一般規律，試著提出解決問題的一般模型. 在平面幾何中，三角形是最基本的圖形. 以判斷三角形的形狀為例，該問題是初中常見題型，其解法較多，如用三角函數（如余弦定理）解三角形、用極值方法求解、用不等式求解、用數形結合求解和用對稱性求解等.

下題將代數與幾何相互結合，應是一道典型題目. 求解既不需要課本以外知識，也不需要特殊技巧，關鍵是考查學生的觀察力和綜合計算能力. 其奇妙之處就在于只用初中生學過的方法求解就足夠了.

例1 已知三角形的三邊長分別為a，b，c，而且滿足b + c = 8，bc = a2 - 12a + 52，請判斷三角形的形狀.

解法1 由b + c = 8知，c = 8 - b，

代入bc = a2 - 12a + 52，

并移項得a2 - 12a + 52 + b2 - 8b = 0，

配方（a - 6）2 + （b - 4）2 = 0.

由于（a - 6）2，（b - 4）2都是非負數，

因而a = 6，b = 4.

易得c = 4，故該三角形是等腰三角形.

解法1可稱之為“代入配方法”，是一般初中生首先嘗試的方法，其技巧在于配方這一步，從兩個非負數相加為0，分別得出a，b之值.

解法2 由b + c，bc之值容易聯想到韋達定理，進而構造以bc為根的一元二次方程x2 - 8x + a2 - 12a + 52 = 0.

恰好可配方為

（x - 4）2 + （a - 6）2 = 0.

因而有x = 4，a = 6.

易得c = 4，b = 4.

故該三角形為等腰三角形.

解法2可稱之為“韋達定理法”，也是一般初中生嘗試的方法，其技巧在于構造出一元二次方程和配方過程.

解法3 由條件知，bc = a2 - 12a + 52 = （a - 6）2 + 16 ≥ 16.

再從b + c = 8可推知，bc ≤ 4 × 4 = 16，

可得b = c = 4.

而從第一等式可解得a = 6.

故此三角形為等腰三角形.

解法3可稱之為“不等式法”，這是一般初中生應該掌握的方法，主要思路就是數形結合，可把b，c看作某矩形的長和寬，只有長和寬相等時，其面積最大. 作為教師，我們應該啟發學生認識、理解和掌握該方法.

解法4 由b + c = 8和bc = a2 - 12a + 52可知，b，c具有對稱性，因而其值相等均為4.

而a2 - 12a + 52 = 16，可得a = 6.

故該三角形為等腰三角形.

解法4可稱之為“對稱法”，這是一般初中生意想不到的方法，其高超之處利用式中字母的對稱性，判斷出其地位相等，因而其值相等. 對稱性不論是在數學領域，還是在其他科學領域，都是非常重要的問題. 對稱性思維不僅是一種解決實際問題的思維，而且也是美學思想和哲學思維的體現.

當我們引導學生給出某題目多種解法之后，并不是萬事大吉了，還需要進一步反思，看能否可做進一步的引申和拓展. 如老師可向學生提出問題：能否根據本題，創造出新的數學問題呢？

創造新數學題目的一般方法是，通過改變已知數據或條件、未知量，采用類比方法來構建.

如可從（a - 5）2 + （b - 7）2 = 0構造出新題目：

例2 已知三角形的三邊長分別為a，b，c，而且滿足b + c = 14，bc = a2 - 10a + 74，請判斷三角形的形狀.

由等腰三角形自然聯想到等邊三角形，故可繼續向學生提問：從此題代數角度出發，能否構造出一個等邊三角形問題？

這個問題反而變得簡單了，考慮（a - b）2 + （b - c）2 + （c - a）2 = 0，可構造如下數學問題：

例3 已知三角形的三邊長分別為a，b，c，而且滿足a2 + b2 + c2 - ab - bc - ca = 0，請判斷三角形的形狀.

由例1的解法4，學生應能觀察這個代數方程中a，b，c的對稱性，從而可以確定其地位相等，猜測到a = b = c.

正是對稱性才構成了一些美麗幾何圖案、精美無比的建筑景觀、巧奪天工的生活世界. 考量一下數學概念的對稱可謂比比皆是：正數與負數、未知與已知、有限與無限、常量與變量、小于與大于、乘方與開方、直線與曲線、平行與相交、函數與反函數、奇函數與偶函數、函數遞增與遞減、函數連續與間斷等. 數學運算的對稱也可謂俯首皆是：加與減、乘與除、乘方與開方、指數與對數、微分與積分、矩陣與逆矩陣等. 同一命題的充分條件和必要條件也滲透著命題的對稱美. 分析法與綜合法、歸納法與演繹法等，各以對方為存在前提，滲透著數學方法的對稱美.

至此，還可以進一步拓展，提出“邊長滿足類似代數方程的四邊形，是個什么樣的四邊形？”等問題. 若是多邊形呢？如此長久堅持下去，學生的思路就會拓展開來.

美麗的鮮花使人陶醉欣賞，漂亮的姑娘引人駐足贊美，亮麗的風景讓人眼前一亮，同樣數學之美也會動人心弦. 數學的結構、圖形、布局和形式無不體現出數學之美的因素. 愛美天性在青少年時期表現得尤為突出，讓學生盡情享受數學美帶來的愉悅感，這是每位數學教師的神圣責任和不可推卸的義務.