談如何提高小班幼兒對科學小實驗的興趣

周素英

摘 要：小班幼兒直覺行動思維占優勢，活動范圍、知識經驗相對于中大班的幼兒要窄和貧乏。因此，在小班開展科學小實驗應該從培養幼兒的探索興趣入手。本文就如何培養小班幼兒進行科學小實驗的興趣進行論述。

關鍵詞：小班；科學小實驗；興趣

科學小實驗操作性強，能充分滿足幼兒的好奇心與探究欲望，幼兒可通過對材料的操作、觀察、比較、分析，從實驗的過程和結果中發現或推斷事物的特征及其相互聯系，可以幫助幼兒更好地認識科學。幼兒園一般將科學小實驗活動安排在中班、大班開展，小班幼兒是否適宜開展這類活動呢？經過一學期的實踐探索，筆者深深體會到，小班開展科學小實驗關鍵在于從培養幼兒的探索興趣入手，提供符合小班幼兒身心發展特征和認知規律的材料。這樣，科學小實驗活動也能在小班開展得有聲有色。

一、選擇合適的內容，培養幼兒對小實驗的興趣

小班幼兒的活動范圍、知識經驗比起中大班的幼兒要窄和貧乏，但他們對發生在自己身邊的事充滿好奇心。因此，為小班幼兒選擇的小實驗內容應從幼兒身邊常見的事物或者身邊發生的事情開始，所選取的內容都盡量簡單、明了、正確，還要考慮幼兒的理解和接受能力。

1.選擇易于直觀感知的內容

小班幼兒直覺行動思維占優勢，因此所選擇的內容應容易操作，實驗現象要直觀。如小實驗“生的和熟的”，教師提供了雞蛋、速凍餃子等，在課堂上用電磁爐現場煮。活動中，幼兒個個睜大了眼睛，目睹了食物從生到熟的變化。這種能讓幼兒直觀感知的內容能即時激發幼兒對科學小實驗的興趣。

2.選擇幼兒身邊常見的內容

如“甜的和咸的”這一小實驗，糖和鹽都是幼兒平時生活中最熟悉也經常接觸到的東西，幼兒會產生一種親切感。再加上一個小調羹、一個小杯子，幼兒在攪一攪、嘗一嘗的實驗中了解了糖和鹽的特性，同時也產生了對“溶解”這一科學現象的興趣。

二、提供合理的材料，提高幼兒對實驗的興趣

1.突出操作性

小班幼兒直覺行動思維占優勢，操作活動能很快把他們的注意和思維集中起來。因此，小班開展科學小實驗活動應更多地選擇易操作的材料，從而支持幼兒持續地感知操作與現象變化間的關系，實現教育目標。如在小實驗“蛋寶寶站起來”中，教師給每個幼兒一個熟雞蛋，先讓幼兒探索在平面上、無支撐材料幫助的情況下讓蛋站立，但幼兒并不感興趣。究其原因，這個實驗主要通過觀察來感知，操作動作單一，對小班幼兒來說缺乏趣味性。在第二環節，教師就為幼兒提供了米、沙包、布、瓶蓋、寬底瓶子、橡皮泥、棉花、積木等輔助材料，幼兒運用不同材料進行嘗試，看到蛋寶寶真的站起來了，幼兒的興趣越來越濃，他們主動要求增添材料，并興奮地宣告自己的發現，積極性、主動性得到了充分發揮。

2.注意安全性

由于小班幼兒的自我保護能力較弱，安全意識淡薄，教師需要預見可能出現的安全隱患，對材料作更細致的安全處理或選擇替代品，以確保幼兒的安全，支持幼兒的自主探索。在小實驗“有趣的顏色寶寶”中，教師選用有塑料的滴管；在小實驗“照鏡子”中，教師特意選擇外圍有光滑包裝的鏡子或化妝鏡；在小實驗“蛋寶寶站起來了”中，為避免幼兒把蛋摔破讓蛋白、蛋黃流出來，耽誤幼兒的探索，教師把每個蛋都事先煮熟了。在幼兒操作和探究的過程中，教師還要善于觀察發現不安全因素并及時排除，使幼兒在安全的環境中自主有序地開展實驗活動。

三、注重適時指導，保持幼兒對科學小實驗的興趣

小班幼兒的有意注意時間短，往往在實驗的一開始幼兒很感興趣，但隨著時間的推移，幼兒的注意力就慢慢地轉移了。因此，教師應把握好小班幼兒的這一特點，適時地運用多種方法，調動、維持幼兒對科學小實驗的興趣。

1.創設問題情境

在開展小實驗活動中，教師要善于找到小實驗內容與現實生活千絲萬縷的聯系，結合生活現象創設一種問題情境，把幼兒的注意力吸引到課堂上來，讓幼兒能在這個問題情境中初次感知學習的內容，激發科學小實驗的樂趣。當他們的興趣高漲起來時，再讓他們親身去研究、去體驗，這樣，幼兒的動手操作效率也就會很高。就科學小實驗“水變紅了”來說，為了讓幼兒明白什么是“褪色”，教師先出示一杯清水和兩個罐子。教師把杯子里的水同時倒進兩個罐子，過一會兒再倒回到杯子里。結果一個罐子里的水還是清水，面另一個罐子里的水變成了紅色的。教師就創設了問題情境，讓幼兒猜想：“這杯水怎么會變成紅色的呢？”通過這個問題情境創設，幼兒對這個實驗充滿了好奇，想進一步的探究。這樣就充分調動了幼兒的學習興趣，也給予了幼兒再次體驗的學習機會。

2.引導幼兒做好簡單的實驗記錄

對科學活動進行記錄，有助于幼兒在探索中得出正確的結論，有助于培養幼兒細心、嚴謹的科學學習態度。讓幼兒用自己喜歡的方式記錄下實驗結果，這樣時間長了，幼兒也能看得懂自己當時的想法，也讓幼兒多了一次體驗創新的過程。教師對幼兒記錄結果的肯定，又使幼兒體驗了創新的快樂。這里要注意的是，小班的記錄要簡單、易操作，如利用貼貼紙、小標簽、涂色等。

總之，在一年多的實踐探索中我們發現，在小班開展科學小實驗是切實可行的。只要教師多提供動手操作的機會，多啟發引導，讓幼兒自主探索，幼兒將會在不斷的操作中感受到科學實驗的無窮樂趣，從而引發對科學領域強烈的求知欲望和探究興趣。