主題背景下集體活動與區域活動的優化組合探究

閔華 劉穎

摘 要：幼兒園集體教學活動與區域活動都有其存在的必要性，這兩種活動在完成教育目標、促進幼兒發展方面都有各自的價值和作用，兩者缺一不可。通過實踐發現：兩者的有效結合有利于活動區的活動更具有目標性，使集體教學活動更符合幼兒的需要，有利于更好地進行幼兒教學改革。

關鍵詞：主題背景；集體教學；區域活動；優化組合

集體教學和區域活動是幼兒園開展教學的兩種主要活動形式，它們具有不同特點，在不同程度上又對立統一。如何揚長避短，將對立關系轉為積極互動的關系，成為教師關注的重要問題。我園在長期研究探討中，制定和實施了在主題背景下的區域活動計劃，有效促進了集體教學與區域活動的優化組合。

一、集體教學與區域活動的利弊

集體教學，是指教師以預先設定的教育目標為主要依據，結合幼兒興趣、需要、可利用教育資源等因素組織開展教育。集體教學活動雖然是幼兒交流分享經驗的主要活動形式，但活動具有過多的統一。不同的個體接受著如此統一的教育。活動中，大多數孩子能很快投入到活動中，但總有一部分孩子自始至終沒有參與活動的熱情。

區域活動，是指教師以幼兒的興趣與需要為主要依據，結合幼兒園教育目標以及正在進行的其他教育活動等因素，設置不同的區域，如積木區、表演區等，讓幼兒自由選擇活動區域，使其獲得個性化的學習和發展空間。

集體教學和區域活動各有優缺點。區域活動具有自由性、個性化和指導的間接性等特點；相對而言，集體活動具有控制性、共同性和指導的直接性等特點。

二、主題背景下集體教學和區域活動優化組合

幼兒園集體教學與區域活動各有利弊，兩者缺一不可。通過實踐發現：只有兩者的優化組合，這才更好地進行幼兒教學改革。《綱要》中指出“在生活和游戲中幫助幼兒建構經驗”。主題背景下集體教學和區域活動優化組合，使教學途徑呈現多元化特點，幼兒在區域游戲中積累了豐富經驗，在集體教學活動中梳理、提煉知識。

但不能忘記創設區域活動的初衷——為幼兒提供寬松的學習環境，使其主動學習。因此，區域活動可以“配合”集體教學，但不能成為集體教學的“附屬品”。在同一主題背景下，集體活動有明確的目標，區域活動也有其計劃，能將主題活動在必要情況下與之配合。唯有如此，才能保證區域活動與集體教學有效整合，最終達到促進幼兒身心全面健康發展的目的。

三、主題預設、集體活動、區域活動的實施過程

1.主題活動的預設。主題活動的產生可以有多種出發點，即可以從課程目標出發，從幼兒的興趣需要出發，從可利用的材料出發。

2.集體教學的預演。在主題活動的集體教學活動開展之前，先在區域活動中了解幼兒的能力水平及可能遇到的問題，以完善教學計劃，便于采取更適合幼兒發展需要的引導方式。

3.集體教學內容的鞏固和延伸。在主題活動中的集體教學活動結束后，將一些需要幼兒深入理解和把握的內容延伸到活動區中，利用活動區為幼兒提供自主學習的機會，以取得更好的學習效果。

四、案例分析

現以中班主題活動“小鳥，你好”為例，解析創設并開展集體教學與區域活動的優化組合。

1.確定“小鳥，你好”主題活動目標。讓幼兒了解鳥的形態和習性，通過講故事、折紙、做游戲等方式，培養幼兒愛鳥、護鳥的意識，讓幼兒積極參加集體活動，形成集體榮譽感。

2.集體教學活動安排。教學內容涉及了科學（分類：給小鳥找家、會飛的鳥）；語言（排圖講述：大雁考上郵遞員）；社會（我設計的愛鳥標記、社會實踐圖片資料：親親小鴿子）；藝術（折紙：美麗的花孔雀）幾大領域。

3.引導幼兒在區域活動中推進主題活動發展。（1）語言角游戲創設。為了使區域活動更好地為主題活動服務，讓幼兒對各種鳥類的特征有更深了解，教師嘗試將語言區和表演區相結合，引導幼兒裝扮成鳥，并講述鳥的外形特征。（2）閱覽角游戲創設。在閱覽區，教師不僅擺放好現成的圖書，還教幼兒自制圖書《小鳥，你好》。圖書分為“家庭制作”和“幼兒園制作”兩大部分。在圖書制作后，相互交流，使幼兒的知識經驗得到分享。（3）數學區游戲創設。在數學區，教師充分考慮到與主題活動的密切聯系，根據幼兒不同能力設計多種游戲。如“給小鳥蓋房子”游戲，引導幼兒用各種圖形給小鳥蓋房子，最后統計出所用圖形的數量，給予了幼兒游戲的空間，使活動更加人性化。（4）手工區游戲創設。折紙啄木鳥是集體教學內容的延伸，每天輔導三四個幼兒，更利于幼兒掌握折紙方法。在美工區，教師滲透環保教育理念，請幼兒與家長共同收集廢舊材料，如雪碧瓶、舊報紙等材料，制作“森林”，為小鳥造房子。（5）音樂區游戲創設。在開展音樂區游戲時，教師引導幼兒進行合作表演，為幼兒提供了小鳥、樹的頭飾，引導幼兒創編“小鳥和大樹”的音樂游戲動作。

《幼兒園教育指導綱要》明確指出：幼兒園教育活動的組織形式應根據需要合理安排，因時、因地、因材料靈活地運用。由于各種活動模式都存在不同的優勢與弊端，因此，教師應積極思考在主題目標下的集體教學和區域活動在幼兒園教育教學中的價值，探尋兩者的最佳結合點，真正做到“把自主還給每一個幼兒，讓他們個性張揚；把空間留給每一個幼兒，讓他們自由翱翔；把時間送給每一個幼兒，讓他們任意遐想。讓每一個幼兒在探索中獲取知識，在活動中得到發展，在游戲中感受愉悅！”