激發學習興趣 打造精彩課堂

曹擁軍

摘 要：著名心理學家皮亞杰認為：“一切有成效的工作必須以某種興趣為先決條件。”興趣是人們積極探究某種活動，并在其中產生積極情緒體驗的心理傾向，是人們學習、工作、生活的內在動力，也是人們成功的起點。古往今來，眾多著名的科學家、藝術家、哲學家都對人類的發展作出貢獻，都是因為他們對某項事物的強烈興趣和堅韌不拔的意志力，推動他們孜孜不倦地努力而取得成功的。本文通過——“幽默”“實驗”“多媒體”等多彩的內容和手段，打造精彩的物理課堂。

關鍵詞：興趣；實驗；師生關系；教學藝術；物理課堂

學生學習物理的興趣有直接或間接之分，直接興趣指向物理學習過程本身，間接興趣指向物理學習活動的結果。學生一旦有了學習興趣，特別是直接興趣，學習物理的活動對他們來說便不是一種負擔，而是一種享受、一種滿足、一種幸福愉快的體驗。學生會想學、敢學、愛學、善學、樂學，才能使物理學習事半功倍，保持對自然界的好奇和對科學探索的沖動。為此，教師要運用豐富多彩的教學藝術，在愉悅的課堂氛圍中教學。

一、學會幽默，以樂激趣

前蘇聯教育家米斯特洛夫說過：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默。”在物理教學中，教師應善于運用富有哲理的幽默，不失時機，分寸得當，巧妙地通過語言將事物的趣味性傳遞給學生，深深地感染和吸引學生的注意力，由此及彼，由表及里地培養學生的想象力；可以使物理知識由抽象化具體，由深奧化淺顯，由單調化有趣，有助于知識的傳授和掌握；可以縮短師生間的距離，將教師平易近人、和藹可親的形象傳遞給學生，使學生學得生動活潑，輕松愉快。如在介紹磁化水時，用歌曲《忘情水》的旋律清唱“送你一杯磁化水，你的生活會更美”。在學習“大氣壓知識的應用”時，總結“抽水機、離心泵，離開大氣就發愣”等話語能引起學生的開懷大笑，使其興趣盎然。另外，在學習過程中恰當引入一些幽默的科學漫畫，既能學會知識，又能詼諧成趣。

二、精彩實驗，以奇激趣

1.用小游戲激發學生濃厚的興趣

興趣是個體以特定的事物、活動及人為對象，帶有傾向性、選擇性的積極態度和情緒。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”在課堂上組織學生開展游戲活動，就能使學生學在其中，樂在其中。

如筆者在自由落體運動一課教學時，設計了一個名為“機靈鬼”的小游戲。筆者要求每桌學生課前準備一把直尺，課中合適之時開展該游戲。首先，筆者宣布游戲規則：“同桌兩人一組，同學甲甩兩手指捏住直尺頂端，同學乙用一手在直尺底端0刻度處做捏直尺準備，手的任何部位都不能碰到直尺，當看到甲放手時，乙立即捏住直尺，甲記下直尺降落的高度，然后甲乙交換。接著，學生分組游戲，賽出降落高度最少的三位同學，到講臺前決賽表演，最終決勝出反應最靈敏的‘機靈鬼。

在整個游戲過程中，學生興致高漲，筆者借機引導學生對該游戲物理原理的思索，既為以后的物理學習奠定基礎，又激發起學生強烈的求知欲。

2.用小游戲給予學生深刻的體驗

體驗是個體從親身經歷的實踐開始，進而獲得認識，形成情感，最后產生感悟的一個過程。古諺云：“百聞不如一見，百見不如一干。”在課堂中引導學生進行游戲體驗，能讓教學達到事半功倍、立竿見影的效果。

如筆者在講解“力的分解”一節關于輕支架下掛物體的重力分解時，設計了一個互拉小游戲：同桌兩個人一組，同學甲一手叉腰，同學乙豎直下拉甲的肘部，然后甲乙交換。游戲中被拉者仔細體會下拉力對手臂產生的兩個作用效果。

通過做這個小游戲，學生得出豎直向下的拉力對兩桿間產生了沿桿方向的兩個作用效果，使上桿受拉，下桿受壓，從而正確且迅速地畫出了力的分解圖。

三、活用多媒體，以美激趣

不可否認，現代信息技術為物理教學提供了新的物質知識，這也正是時代發展的要求。尤其作為物理教師，更要多學習信息技術知識，并進行充分運用。可以將物理知識的引入、講授、學習等環節利用先進的信息技術手段進行加工、變化后，呈現給學生，使之更加生動有趣，美妙形象。

如在學習浮力時，先用多媒體播放《泰坦尼克號》中輪船在大海中航行、撞擊冰山、下沉的畫面，同時播放其主題歌曲，在學生沉浸其中時，教師引入：“《泰坦尼克號》演繹了一個感動世界的愛情故事，可惜今天我們不討論這個話題，我們要討論的是這艘豪華巨輪為何能在海水中航行，當它與冰山相撞時為何又沉入大海，釀成人間的巨大悲劇……”從而自然又抒情地引入課題。進行知識講授時，把小球在液體中漂浮、下沉、懸浮、上浮的情景通過動畫的形式呈現出來，使學生學得輕松高效。當然，還可以利用多媒體設計一些虛擬場景，讓學生體驗身臨其境的感覺，迸發學生創造的火花。

參考文獻：

[1]喬際平，劉甲岷.物理創造思維能力的培養[M].北京：首都師范大學出版社，1998.

[2]張民生.中學物理教育學[M].上海：上海教育出版社，1999.