新課改下高中物理教育教學的相關問題分析

李四旺

摘 要：由于新課改理念的實施和提出，學校教育教學得到了質的提升，也促進我國教育事業向著國際化的目標進發。但是，在實行新課改的過程中，還有很多方面的因素影響著新課改，特別是高中物理教學仍舊存在著諸多問題，這大大影響了新課改后高中物理課堂的教學質量。

關鍵詞：新課改；高中物理；物理教學；問題；方案；對策

在我國提出新課改并實施后，高中物理教學不論是教師的教學方法還是學生的學習方式都有了一定的改變，從這些改變中明顯可以看出高中物理的教學質量有了很大程度的提高。但是在高中物理教學有所提高的同時，還存在很多問題。比如高中物理的課堂氛圍較差，課堂中學生的思想認識并不成熟，在課堂教學過程中角色定位比較模糊。由于這些問題一直存在，高中物理教師應當采取有效措施，對問題進行系統的糾正。只有存在的這些問題得到解決，高中物理教學質量才能逐步提升。

一﹑新課改后高中物理教學存在的問題

1.思想認識不充分

我國自古對于教學的認識就可以用“傳道、授業、解惑”這幾個詞來概括，這幾個詞可以很明確地表現教學的定位，也可以揭示出教師在教學中的基本職責。在過去舊的教學環境下，教師對教學的要求不高，許多教師在教學過程中照本宣科的現象非常嚴重。這種教學方式不僅沒有創新，而且會造成學生厭倦心理，還會給學生帶來很重的課業負擔，造成學生物理學習興趣下降。自從新課改的概念提出以后，教師對自己課堂的要求更高了。許多教師改變了只注重學生分數、忽略學生綜合能力的理念。存有陳舊觀念的教師開始明白教育事業的要求其實是要培養學生的學習方法，注重學生知識技能的提高。所以，新課改使物理教師意識到，不僅僅要改變教學方式，還要不斷轉變教學觀念，只有這樣才能使物理教學更加全面。

2.角色定位不清晰

在施行新課改后，許多教師的思想觀念并沒有發生轉變，他們對新課改的認識存在許多不足。許多教師在教學中對自己的角色有認識上的偏差，特別是在教學過程中，教學中本應做到教師與學生相互互動，但是由于認識的偏差造成課堂的互動性較差，這種后果導致學生在角色的定位上也變得模糊。所以在課堂教學中，教師必須同時扮演多重角色，在課堂上與學生多進行互動，調動起課堂氣氛，這樣教學質量也會隨之提高。高中物理教學必須解決教師和學生都對角色定位模糊的問題，真正跟上新課改的步伐。

3.課堂氣氛不佳

教學的主體是學生，課堂教學應當注重提升學生的實際能力。新課改后，物理課堂教學更應當注重將學生放在首位，把培養學生的學習方法、知識技能作為課堂的主題內容。但在實際的教學過程中，許多教師仍舊把傳統的教學方法作為模板，陳舊的教學思想并不能帶動課堂的氣氛，導致課堂氣氛不佳。課堂中過于單調的講課方式，導致師生間的交流方式逐漸減少，造成課堂的質量越來越差。所以，只有教師改變舊的教學觀念，將課堂氣氛活躍起來，才能夠提升課堂質量。

二﹑解決高中物理課堂教學中存在的問題

1.對教學過程進行優化

新課改的提出，使教學不再停留在照本宣科的階段，教學的方法在不斷地豐富，高中物理教師更應當抓住課程的重點內容，對課程內容進行難易穿插的教學，通過課堂教學實現對學生學習、思維能力的培養，使學生在課堂較短的時間內能掌握更多的學習內容。這樣教學也變成很有樂趣。

2.對于習題精挑細選

進入新課改階段后，教師應當擯棄陳舊的題海戰術。題海戰術不僅會給學生增加負擔，還會造成學生厭學等現象的發生，為了改變這種情況，教師應當在備課過程中對物理課程中涉及到的習題進行系統規整，然后在這些習題中找出更有代表性、更能突出課程重點的習題。這樣對習題進行挑選，既可以改善學生課業負擔重的問題，也可以使學生做到的習題都更有針對性，對物理學習更有幫助。

三﹑結束語

在未來教育事業的發展過程中，教師都應認識到教育是以學生為本，要在新課改的推動作用下多培養學生的能力素質，并對課堂教學不斷進行優化，改進教學模式，找到適合學生的教學方法。多思考，不斷改善教學中存在的問題，提高物理課堂的教學質量，真正帶動我國的教育事業進入可持續發展的階段。

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