優化拼音教學，提高課堂教學有效性

王菊

摘 要：學生學習語文，認識漢字是必要前提，漢語拼音則是學習漢語的重要基礎。如果不學好拼音，則無法認讀漢字。如此說來，拼音對于學生來說是應當且必須掌握的一項重要技能。本文著重研究優化拼音教學的策略，進而提高課堂教學的有效性，讓學生更加輕松地學習好漢語拼音。

關鍵詞：教學策略；有效性；拼音教學

要學好漢語、認識漢字，就要將拼音字母學習放在首位。但拼音字母學習比較枯燥，想讓剛剛入學的小學生很快記住并合理運用是不太現實的。因此，加強拼音教學，并且積極有效地提高其教學方法是極其重要的。

一、精準地掌握與運用拼音的基本知識

如果想讓小學生更好地掌握拼音技巧與方法，首先應該大大提高教師的基礎素質與教學水平。教師本身應該先將每個字母發音的方法、部位以及某個拼音綜合而成的讀法研究透徹。只有教師自己熟練地掌握了拼音的基本知識，才能更好地教育學生學好拼音。在教學時，教師還需要探索如何教導學生掌握用何種口型拼出某個音，如何送氣亦或吐氣等。要從運用發音的方法、運用氣流的方法以及發音的部位三個方面指導學生不斷提高拼讀能力。

二、找準低年級課堂教學的身份定位

相較于高年級的學生，一年級的學生更單純、幼稚，需要教師更多的呵護與關愛。低年級教師的語言以及一些動作、形態等都要盡量“兒童化”，不要讓學生產生距離感。課堂不一定需要教師講授深奧的知識，更需要的是符合學生年齡特征的趣味性。例如：利用“小ü小ü有禮貌，見了j q x就脫帽”，“傘柄朝上 f f f，傘柄朝下t t t”等兒歌輔助拼音教學，這不僅讓枯燥的拼音教學變得更加充滿童趣，也更利于學生對拼音知識點的識記。

三、課堂教學中教師應該注意的幾點問題

1.注重課堂語言交流方式

在課堂教學中，教師一定要注意語言交流的方式，不然，學生便會產生對教師的抵觸心理，如此師生之間便會產生明顯的距離，更不用談課堂教學的有效性了。為此，在課堂上，教師不要吝嗇自己贊賞的文字，批評也一定要注意委婉的措辭。如某個學生在拼讀時，方法正確但聲音太小。教師在點評時就不要直接說“你的聲音太小了”，而應換種方式，“你的發拼讀方法完全正確，要是聲音能再洪亮點就更好了！”這兩種點評雖然都指出了學生的聲音不夠大，顯然第二種點評方式更容易讓學生接受。

2.注重引導學生解決問題

學起于思，思源于疑。教師在課堂上千萬不要因學生一個又一個的問題而厭倦，學生提問時就是在思考，在思考就是在進步。對于他們提出的這些問題，教師切記不要直接告訴學生解決問題的辦法或答案，要引導學生自己解決，學生在解決問題過程中所經歷的是教師無法直接傳授的。例如：在教學“iu、ui”這組韻母時，學生就遇到難題了，它們就像雙胞胎一樣，該怎么去識記呢？學生第一時間找到筆者，希望教師能給他們識記的“靈丹妙藥”。筆者沒有直接告訴他們方法，而是讓他們自己觀察，發現它們的不同之處，用自己的方法識記。慢慢地，還真讓他們發現了，他們總結出來的方法與拼音兒歌“i和u，好兄弟，小i在前iu，iu，iu； 小u在前，ui，ui，ui”如出一轍。

3.注重激發學生學習興趣

（1）營造輕松愉悅的學習氛圍

對于剛進入一年級的學生而言，他們比較惶恐，也比較緊張。畢竟小學的學習生活不再像幼兒園那樣無憂無慮，尤其是一年級的拼音學習又是如此的枯燥無味。如果教師處理不好這段適應期，很容易讓學生產生厭學情緒，這樣對于教學是有百害而無一利的。為此，在拼音教學中教師要盡可能地多運用兒歌、游戲等方式，給學生的學習營造一個輕松愉悅的氛圍。

（2）充分利用多媒體教學素材

要讓拼音教學不再枯燥乏味，就得讓課堂更形象化，更直觀化。隨著科技的發展，多媒體教學早已走入課堂。利用多媒體制作的課件不僅圖文并茂，而且聲影皆備。我們要充分利用多媒體，將學生喜歡的動漫、兒歌都融入到拼音教學中，讓課堂教學事半功倍。

（3）利用獎勵措施激發學生的學習興趣

贊賞就是一種認可，誰不希望得到別人的認可呢？才進入小學的學生更希望得到教師的肯定。所以，獎勵就必不可少了。怎樣才能讓我們的獎勵很好地激發學生的學習激情與興趣呢？首先，獎勵要公正公平，還要有持續性。其次，獎勵機制還要有一定的競爭性，讓學生在良性的競爭中不斷進步。

總之，課堂上教師正確引導學生，并積極地營造課堂氛圍，以更好地提高課堂效率是至關重要的。因此，在教學過程中，教師要不斷地積極反思，積累經驗，不斷地進行優化教學，從而提高課堂教學的有效性。

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