如何通過優化課堂結構來提高初中學生的英語素養

談瑜楠

摘 要：英語學習已不再是以前簡單的記住幾個單詞，會說幾句英語，而是要讓學生有所發展。作為初中英語教師在，教學中，要關注每一位學生的情感，面向每一個學生，促進學生的全面和諧發展，激發學生興趣，提高學生的英語素養。

關鍵詞：優化課堂；初中學生；英語

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）17-373-01

英語學習已不再是以前簡單的記住幾個單詞，會說幾句英語，而是要讓學生有所發展。作為初中英語教師在，教學中，要關注每一位學生的情感，面向每一個學生，促進學生的全面和諧發展，激發學生興趣，提高學生的英語素養。英語教學不僅要看作是教學，而更應看做是英語教育，不僅讓學生學習英語知識和技能，更應該發展思維、鍛煉意志、發展個性、陶冶情操、提高英語素養。

一、研究教材內容，創新教學方法

新的教育理念，需要與之相適應的教學方法。教材、教學的內容都大同小異，能體現一位教師教學藝術的就是方式、方法。初中英語要想發展學生，提高學生的綜合能力，需要創新思維，采取靈活多變的方法。

1、整合教材內容，靈活處理

教材教學的基礎和根本，是開展教學的依據，但有時我們需要靈活處理教材的具體內容。在教學時，需要教師根據實際情況適當地大膽地對內容進行填補，可以把一些內容提前或推后。

例如，在學生剛接觸英語時，不要急著讓學生去學會什么單詞、句子，可以通過一些有趣的活動，教師邊說邊做動作，從聽入手，如，來是come，去是go，點頭yes，搖頭no，我是I，你是you，見面問好說hello.這樣有助于學生容易記單詞，從而起到事半功倍之效。同時也激發學生學習英語的興趣，讓我們覺得英語如此有趣。再比如，如果第一課時教學內容很少的情況下，可以把下一課時的內容提前教。也可以打亂課本編排的順序，把后面的提在前面來講，也可以增加一些相關的內容，總之，根據實際情況靈活地處理。

2、根據內容選取不同的方法

教學方法如果多彩多姿，課堂氣氛就會充滿了生氣，學生就會學得生動活潑，充分發揮了學生的主體性，發展了學生的個性。

例如，在學習“talk about it”模塊中，可以鼓勵學生大膽模仿，帶表情說句子。如，“I'm thirsty.” （可以作口渴狀），還可以鼓勵學生到講臺上當“老師”，領讀句子。讓他們模仿教師平時上課的表情、動作，鼓勵他們學著使用課堂用語。（www.fwsir.com）比如， stand up， very good， sit down， please.

二、結合教學實際，拓展教學手段

隨著經濟、科技的發展，教學手段也在不斷地豐富，尤其是多媒體技術手段的運用更是讓教學得到極大地豐富。多樣化的教學手段，能在初中英語學習中激發學生的學習熱情，培養學生學習興趣，提高課堂效率。

例如，可以通過圖片、圖像等手段豐富課堂，在單詞上可以通過鮮明的圖像展示單詞的意思。還有學生現成的文具、服裝等，課堂上先通過課件里的事物讀單詞，然后再展示現成的事物，這樣學生就會興趣盎然，學習效率也會提高。

三、多樣化教學形式，強化聽寫訓練

教學的形式也需要根據不同內容采取不同形式，在有效的形式下，英語的聽寫訓練才更有效。

1、利用課前預設的形式開展教學

教師在講解課文之前，可自己用英語介紹故事背景或課文梗概，也可通過放錄音、看電視、投影、圖片等形式進行巧妙導入，使學生通過視聽大致理解課文內容。在精講課文后，空出時間組織學生講練英語，進行回答問題、判斷對誤、復述課文等口頭訓練，檢查學生對課文的理解程度。

2、創設真實的語言情境開展教學

我們學習英語最缺乏的是英語語境，在課堂中，我經常利用多媒體設備來突破教學重點和難點，把文字、聲音、圖像等融為一體，創設學生主動參與語言交際活動的情境，讓學生走入情境、理解情境、表演情境以此突破語言關。學生在真實的情境中更容易進入角色，課堂氣氛也異?；钴S。

例如，將常用的問候語“Hello，good morning.”交流語“Listen to me. Read after me.”堅持運用，讓學生耳熟能詳，并逐步增加常用語的數量。教師用英語組織教學，給學生提供濃厚的英語學習氛圍。

3、利用生活化場景開展教學

在課堂上營造生活中的情景，使課堂生活化，貼近學生的生活，甚至可以讓學生在課堂上現場自編自演，發揮他們的想象力和創造性。學生在熟悉的環境中探究新知，為以后的學習打下堅實的基礎。

例如，開展家庭成員間的對話練習，讓學生自己去編對話的內容，自己扮演家庭成員角色。模擬去醫院看病時的場景，去超市購物時的場景等等，利用學過的語言進行pair work.

4、利用競賽的形式開展教學

在精講課文后，空出時間組織學生講練英語，進行回答問題、判斷對誤、復述課文等口頭訓練，檢查學生對課文的理解程度。有時可根據課文的體裁、內容，讓學生分組討論（group discussion）或開展激烈的辯論競賽（debate competition）。

例如，教學Come to the party時，讓學生就以下話題自由發表自己的見解：“How do Chinese people celebrate their birthday and how do English people celebrate their birthday？”又如，教Good manners時，由五個學生組成一組，表演Good manners and bad manners的動作。其中一人用英語旁白，看哪個小組表演得好、英語說得好。以此激發學生的學習興趣，使學生在理解的基礎上講練語言，達到運用語言交際的目的，增強了學生的競爭意識，活躍思維，使課堂氣氛熱烈，高潮迭起。