小學數(shù)學教學中實施素質(zhì)教育之我見

鄭舟興

摘 要：小學數(shù)學教學中實施素質(zhì)教育，提升小學生的數(shù)學素質(zhì)是提高和發(fā)展民族素質(zhì)的重要基礎。實施素質(zhì)教育是不囿于只傳授學生數(shù)學知識，更要注重教給學生學習數(shù)學的能力。樹立正確的數(shù)學學習觀，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力，全面發(fā)展學生綜合素質(zhì)。

關鍵詞：小學數(shù)學；素質(zhì)教育；實施；能力培養(yǎng)

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）17-255-01

數(shù)學素質(zhì)是提升民族素質(zhì)的重要基礎，而民族素質(zhì)的提高又直接推動了數(shù)學素質(zhì)的發(fā)展。近年來，隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，我國國民的民族素質(zhì)和數(shù)學素質(zhì)都有了非常大的提高，與此同時，中國學生的數(shù)學素質(zhì)也已為世人所公認。近年來，我國中學生在國際奧林匹克數(shù)學競賽中連獲冠軍，收獲多多，這一切都表明我們還擁有一批數(shù)學尖子。從教育要面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來的戰(zhàn)略高度來分析， 當前的數(shù)學教學還存在不少的問題，主要表現(xiàn)在：重視知識灌輸輕視思維訓練，重視知識積累輕視能力培訓，重視結果好壞輕視過程操作，重視外在形式輕視內(nèi)在實質(zhì)，重視外在因素輕視內(nèi)在因素，這樣培養(yǎng)出來的學生，知識豐富，靈活性較差，動手操作能力弱，遇到實際問題進行分析解決的能力不強。要解決這些問題，唯一的辦法就是在數(shù)學教學中實施素質(zhì)教育。

一、培養(yǎng)小學生數(shù)學學習興趣

課堂上設置一系列趣味性內(nèi)容，讓學生樂于參加。“學起于思，思源于疑”，學生的大腦真正開動起來是必須要進行思考的，而思考的開始大多是從疑開始的，要讓學生對數(shù)學這門邏輯性強的學科感興趣，就需要教師認真閱讀教材，根據(jù)教學實際，設置各類問題情境，讓學生主動去探索求知，主動獲取數(shù)學知識。在教學活動中，要讓學生自己動腦思考，動手操作，通過自己的思考和努力，解決題目中的問題，達到學習目的，讓學生體驗到成功的喜悅，增強學好數(shù)學的自信心。例如，在教學諸如排列數(shù)陣、按規(guī)律填數(shù)、拼圖形等內(nèi)容時，就不能只是教師在黑板上演示，而是要讓學生親自動手，自己操作，教師的主要工作則是指導學生如何完成，這樣學生就能非常深刻地體會到數(shù)學的樂趣，同時也嘗到了成功的喜悅。學習，特別是數(shù)學學習，總是會遇到這樣那樣的問題，如果不解決就不能達到教學目標，如果教師包辦代替解決學生沒有受到啟發(fā)，只有讓學生自己動腦認真分析，努力思考，通過自己的努力，教師的指導完成教學任務，解決教學難題，才能讓學生記憶更加深刻，思路更加開闊，分析問題更加透徹，考慮問題更加全面，整體素質(zhì)能力才能提高。

二、挖掘生活資源，滲透哲學思想

哲學與數(shù)、形有著極為密切的關系，18世紀法國科學家馬拉爾琪測得蜜蜂房頂部菱形的兩個角分別為109°28′和70°32′，后來神學家麥克勞林用極值的方法計算得：要使蜂巢頂部菱形的表面積打到最小，這兩個角應該是109°28′16″和70°32′44″。這樣的例子很多，教師就是要認真挖掘出教材中這些精彩的例子，引導學生產(chǎn)生聯(lián)想，進一步了解哲學與數(shù)的密切關系。辯證法是講究聯(lián)系、統(tǒng)一，在聯(lián)系中發(fā)現(xiàn)本質(zhì)，小學數(shù)學中三角形面積與四邊形面積，圓的面積計算等都是把貌似不同的對象聯(lián)系起來，通過這種聯(lián)系，發(fā)現(xiàn)許多本質(zhì)的內(nèi)容，加與減，乘與除等又反映了從量變到質(zhì)變，作為教師就要真正把握這些關系，逐步在教學中滲透這些哲學思想，培養(yǎng)學生觀察世界的一般觀念和方法。

三、引入數(shù)學歷史，培養(yǎng)愛國情感

為了能夠讓學生認識到數(shù)學文化的價值，讓學生喜歡甚至是熱愛數(shù)學，教師就要在日常的數(shù)學教學中，有計劃地指導學生欣賞相關數(shù)學內(nèi)容的文化內(nèi)涵，適當揭示數(shù)學知識的產(chǎn)生和發(fā)展過程，數(shù)學方法的形成與運用過程，數(shù)學家的思想、工作和生活，如在講圓周率時，講述祖沖之在計算工具極其簡單的條件下進行了繁雜的運算，得出了準確的結果，劉徽應用割圓術得出球的體積公式，華羅庚只讀到初中畢業(yè)，因家庭經(jīng)濟困難而中斷學業(yè)，在極端困難的條件下，他以常人難以想象的毅力研究數(shù)學，20歲時他發(fā)表了“蘇家駒之代數(shù)五次方程式解法不能成立的理由”，在清華大學的幾年里他發(fā)表了20多篇數(shù)學論文，多數(shù)在國外雜志上發(fā)表，其中有一篇在世界著名的德國雜志“數(shù)學年鑒”刊登，一時轟動整個清華園，通過他們的事例來培養(yǎng)學生的民族自豪感和愛國情懷。

四、加強數(shù)學應用，提升創(chuàng)新意識

數(shù)學是一門研究數(shù)量關系和空間形式的科學，就是研究數(shù)量、圖形與空間的一門科學，自有了人類不久，就開始有了簡單的計數(shù)，也就產(chǎn)生了數(shù)學，數(shù)學在歷史的長河中，與生活中的許許多多問題緊密相關，無法剝離。教師在課堂上教給學生數(shù)學知識，讓學生掌握學習技巧后，還要讓學生參與實踐，讓數(shù)學知識運用到實踐中，去解決實踐中的問題，達到學以致用的目的。比如，在學習“認識人民幣”這一部分內(nèi)容時，就要讓學生能夠看到生活中的人民幣就說出來，在學習完后面的內(nèi)容后，就要讓學生能夠簡單的計算，讓學生能夠進行簡單的買賣，讓學生運用所學到的知識幫助家人算賬，在學生運用數(shù)學知識解決生活問題，提高數(shù)學能力的同時，也增強了學生的學習興趣，體驗到成功的喜悅，從而增強學習數(shù)學的主動性和積極性，增強學習數(shù)學的自信心。

總之，在小學數(shù)學教學中實施素質(zhì)教育是大勢所趨，是順應教育發(fā)展的潮流的。作為數(shù)學教師，更多的是要認真領會素質(zhì)教育的內(nèi)涵，更新教學思想，改變教學方法，以學生全面發(fā)展為宗旨，搞好小學數(shù)學素質(zhì)教育的實施。

參考文獻：

[1] 王玉華.淺析小學數(shù)學教學中的素質(zhì)教育[J]；云南教育（小學教師），2009年11期.