小學語文微課程設計探討

高翔

摘 要：隨著我國教育系統逐漸轉型，微課程和微視頻越來越受到人們的關注，而隨著遠程教育、顛倒課程等概念的引入，許多教育工作者的目光漸漸被這些新概念所吸引，而且這些理念的引入對我國的教育模式造成了一定的沖擊，使得教育信息化提前。本文以前人的理論為基礎，綜合闡述在小學語文中使用微課程教學的優勢。

關鍵詞：語文；小學；微課程；教育工作

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）17-223-01

我國的微課程起步比較晚，直到新世界初，才有相關的文章發表出來，但是整體來說，我國教育工作者對于研究微課程還處于一種理念上，對于微課程的作用以及開發都很淡薄，同時我國教育工作者對微課程的具體定義也不清晰。隨著微課程越來越流行，許多人開始重視起來，對微課程的利用形式也變得更加多樣化和實用化，一些小學教師在小學語文教學中，使用微課程教學取得明顯的效果，也因此激發了許多的教育工作者把自身的精力更多的投入到這以領域中。

一、微課程具有的優勢

當前的小學語文教學方式更多的是通過“兩平三通模式”實現的，即以優質資源實現班班通、寬帶連接實現校校通、網絡學習實現人人通、建設教育管理平臺以及建設教育資源平臺為基礎，教師利用遠程或者面授的形式把資源示范、知識講授、反饋指導、操作練習、學習評價等具體的教學活動傳授給學生，這些教學改革使得小學語文教育突破了傳統形式下的教學模式，課程單一、反饋不及時、互動不頻繁等缺陷被逐一攻破，不僅使得小學語文教學工作取得了很大的成績，還使得傳統的學習方式和教學方式也發生了改革，間接的加快我國教育系統朝著信息化道路發展的步伐，同時小學語文教學也發展了到了一個嶄新的階段。

小學語文教學中使用微課程具有以下五大優勢：

1、使用微課程教學，小學生有著自己獨立的空間，對小學生的自主學習有著非常大的好處，減少了小學生對家長和老師的依賴性，讓小學生的獨立生活能力以及學習能力的提升都有明顯的幫助。

2、微課程一般是以小組為單位學習的，這對培養小學生互幫互助的精神有著重大作用，同時還可以提高小學生的創新能力以及小學生的創新思維。

3、可以系統的幫助小學生學習，克服以往考慮問題不全面、思維碎片化的思維模式，全方面的促進小學生的成長，同時微課程與相關教學目標相配合，讓小學生的課程學習能力也得到加強。

4、微課程不再局限于小范圍內的學習，能夠有效的突出語文課程中的難點以及重點，使得小學生能夠很快的掌握課程中的精髓部分，極大的減少了小學生花在課本中的學習時間，能夠讓小學生有更多學習其他知識的時間和休息時間，勞逸結合，極大的提高學習的效率、效果和效益。

5、因材施教，微課程具有多方面的教學條件，可以根據小學生的不同而選擇合適的教育方式進行教學，更加具有人性化和多樣化，突破的傳統單一的教學模式。

二、微課程的學習方法以及路線

1、依據主題，自行設計微課程

教師如果具有具體的教學目標往往對提高教學質量起著重要的作用，所以一個好的教師應懂得進行系統的教學設計。小學語文的知識結構由四個內容組成：文學知識、語言知識、文化知識以及文章讀寫知識，小學的語文課主要是幫助小學生提高自己聽說讀寫的能力，同時還要培養小學生的信息處理能力和單獨思考能力等各種人類通用能力。如何有效的設計一個好的微課程是小學語文教師工作的要點。

2、編織美好的課堂生活

其實微課程獨特的魅力不在于微課程的表現形式而在于小學生的課程生活，微課程跳出了以往僵硬的學習模式，在微課程中，不管是老師還是學生都在探討，都在學習，共同進步，師生間相處的十分愉悅，所以對于活動的組織者，微課程老師的定位就顯得十分重要，只有老師編織好了自己的角色，下面的學生才會跟著老師愉快的步子前進，語文微課程一般會有固定的學習課堂，而教師做的就是讓自己的學生去適應和喜歡上這個課程，這種情況使得微課程有時候看起來更像一種儀式，而對于充滿好奇的小學生來說，這樣反而更容易讓小學生喜歡上微課程教學。

3、與實際生活聯系，提高小學生的語言表達能力

小學語文的微課程對于小學生的語言表達能力十分重視，所以如何更好的提高小學生的語言表達能力，是微課程設計的一個重要環節，生活是所有人的啟蒙老師，所以應該注意在提高小學生的語言表達能力時，要時刻的注意把教學與生活聯系在一起，那樣小學生才會有更大的學習樂趣，小學生有了對自身生活更多的體驗，他們才會更加學習獨立思考，學習觀察，所以生活對于提高小學生的語言表達能力非常有用。

3.結束語

微課程的各個設計環節不是獨立的，也并不是一種串聯的關系，一個好的微課程需要根據多方面的情況來進行設計，小學語文教學中使用微課程的意義重大，微課程不僅使得語文教學不再單一和枯燥，同時也能讓小學生更加深刻的去理解和體會中國文學的魅力和價值，小學生對學習的熱情更大，教學工作取得的成績也就越高。

參考文獻：

[1] 王 蓓.錢克英.一種生態化的型式?-微型課程的現實意義考察[J].學校管理，2010（6）：18-19

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