新課改背景下提高初中英語教學有效性策略

張允利

摘 要：在新課改背景下，怎樣才能提高初中英語教學有效性，已經成為廣大初中英語教師集中關注的問題。本文主要是結合筆者實際教學工作經驗，談談自己的教學體會，希望能為初中英語有效教學盡一份綿薄之力。

關鍵詞：新課改；初中英語教學；有效性；策略；體會

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）17-123-01

在推進課程改革、重視素質教育的今天，怎樣才能保證課堂45分鐘被有效的利用，在課堂有限的時間里煥發出整個教學旺盛的生命力？使學生真正成為課堂主體，如何提高初中英語教學有效性呢？這是所有初中英語教學工作者的不懈的追求。

一、提高課堂提問質量

筆者認為課堂提問環節是必不可少的。課堂上教師向學生提出問題，會啟迪學生的思維，調動學生的求知欲望，使學生對學習產生積極的學習情緒。所以，對課堂問題進行精心的設計，是提高英語課堂教學有效性的重要途徑，是引導和推動學生勤于動腦思考的因素。筆者認為，課堂提問要注重提問的質量，多數英語教師經常用“Yes”、或者“No”來知曉學生對所學內容的掌握程度，這種固定的提問方式，會使學生陷入盲目肯定的學習狀態中，我在實際的教學中，主張追蹤問題到底的原則。比如說 ：“No matter when”這一句，很多學生都能知道這句話的意思，如果教師只停留在學生明白此話的意思上，那么學生的思維只能被固定，通常我會讓學生仔細觀察、揣摩英語句子中含有的語法成分，通過深入挖掘，學生才能真正知道這句話所引導的是狀語從句。由此可見，提高課堂提問質量，對英語教學有效性提高是非常重要的。

二、提升小組合作實效

小組合作教學的實施，能夠適應新課改的要求，滿足教學方法的多樣化需求。在日常的課堂教學中， 我強調給學生創造更多小組合作學習的機會。比如說，我向學生提出這樣的問題：“列舉出由動詞+副詞所組成的短語有哪些？”此時，我將學生分為3個小組，每個小組的學生團結協作，找出符合此類型的短語，最終看哪一組學生能夠在有限的時間內準確的將短語說出來，經過小組學生互相交流、探討，學生一一列舉出了：“write down”、“put on”、“come on”、“stand up”、“go home”、“come in”等短語。通過每個小組的學生進行相互合作，從中可以提高學生團結意識，同時還能讓學生合作學習能力提高，進而提高教學的有效性。

三、對教學內容、教學節奏進行適當調整

在課堂僅有的45分鐘內完成既定的教學任務，教師必須在教學內容和教學節奏上進行適當的調整。對于一天一課時的不能在課上給學生安排過多的教學內容，而是要將教學的重點部分、難點部分適當的滲透到教學中，要保證整個教學要循序漸進的進行，不要給學生帶來過重的學習壓力。在課上教師還要利用課堂上前15分鐘的有效注意，把握好教學節奏。不要過多的反復重復一個知識點，語言不能過于累贅，要做到教學節奏的緩急得當。還要注意整個教學信息反饋情況，在課堂上要保證教學內容的安排恰當，整個教學節奏要輕松自如。同時，教師要注重學生學習情感的培養。讓學生能夠以飽滿的學習態度對待學習，學生學習有了興奮點，才有利于教師將整節課的教學內容進行整合、優化，才能讓學生在課上短時間內掌握好新知識，才能有助于提高教學整體實效。

四、利用好多媒體信息技術

在初中英語教學中應用多媒體信息技術，能夠將一些抽象的知識變得更加直觀。比如說在英語課本中有很多對話內容，為了將這些內容更加生動、直觀的展現在學生面前，我通常針對這類的教學內容，采用多媒體信息技術來進行輔助性教學，通過多媒體所呈現出來的聲音、文字、圖片、動畫等，使教學內容更加鮮活。這種教學方式不僅能夠調動學生的學習興趣，而且還能夠增強學生對知識的記憶，可以節省以往板書教學所花費的時間。能為教師的教和學生的學帶來更多的教學和學習資源，并拓寬教學的深度和廣度，讓學生在觀看多媒體教學畫面時集中學習注意力，增強學生理解能力，并與感官達成統一。

我們知道，在新課改背景下提高初中英語教學有效性并不是一蹴而就的事情，需要廣大英語教學工作者長期堅持和努力，在教學實際中，不斷摸索教學經驗和方法。教師在學生學習的整個過程中，不僅充當著一個引導者的身份，而且還扮演者教學實施者的角色。尊重學生在學習中的主體性，讓學生在學習中獲得成就感，以至于使他們增強學習的自信心。所以，提高初中英語教學有效性，需要立足于教學實際，立足于學生學習需求，探索出更多適合學生學習的教學方法。

參考文獻：

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