培養學生主體意識，提高課堂教學效率

馬自忠

摘 要：初中思想品德課是一門促使學生健康成長，培養學生主體意識，張顯學生個性，幫助學生樹立正確的人生觀和世界觀的綜合課程，然而由于一些教師機械講授，盲目說理，導致由于學生缺乏學習興趣而大大降低了課堂教學效率，本文就培養學生主體參與意識，提高課堂教學效率做了粗淺嘗試。

關鍵詞：思想品德課 主體意識 教學效率

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2014）08（b）-0193-01

在新課程改革的潮流中，初中思想品德課教學，一改往日機械死板的講授為教師引導，學生積極參與的互動課堂，極大的培養了學生學習的興趣，增強了學生學習的主動性和積極性。這種教學模式上的巨大變革，無疑大大提高了思想品德課堂教學的效率，但仍有一部分教師生搬硬套、盲目模仿，學生被動適應，死板接受，從而使整個課堂沉悶壓抑、難以迸發創造性的火花。為了適應新課程改革的需要，培養學生的主體參與意識，提高初中思想品德課教學效率，本文就以下幾個方面進行了粗淺探索，以期互勉。

1 要正確的把握師生雙方的角色定位

在傳統的教學理念中，不少學生不喜歡思想品德課，與思想品德課教學脫離學生實際有一定的關系，隨著學生年齡的增長，獨立意識的增強，學生對高高在上的說教往往很叛逆，所以正確的把握師生雙方的角色定位很重要。如果教師高高在上，學生一直處于服從、被動的地位，就會形成不平等的師生關系。這種不平等的師生關系，使學生與教師之間存在相當大的距離感，嚴重影響了學生主動性的正常發揮，這種根深蒂固的傳統型師生關系無疑會影響教師和學生的心理和行為，使其在新課程改革中一時半會找不到自己的角色定位，從而打著課程改革的旗幟，“穿新鞋走老路”。然而新型的師生關系則是建立在民主平等的基礎上，教師和學生應該是人格上平等，互相尊重，互相學習，教學相長。教師是學生學習的合作者，引導者和參與者，是學生的朋友，在這種民主和諧的師生關系下，師生之間容易成為朋友、心理相容、互相尊重，互相理解。因此，教師只有從傳統型師生關系的陰影中走出來，放下高高在上的架子，實現角色轉化，樹立為學生服務的意識，才能把學生推向課堂教學的主體位置，學生才能在放開手腳積極參與的過程中迸發出創造的靈感和智慧的火花。

2 要科學的把握課堂教學的目標定位

在實際的教學實踐中，一些思想品德課教師由于不能科學的整合教材和把握教學目標，常常抱怨在課堂教學中一旦放開手腳讓學生積極參與，大膽探究，合作交流，倒能得到一些意想不到的收獲，但往往一節課下來課程進度卻難以完成，似乎學生的積極參討論與和教學進度成了一對很難調和的矛盾，殊不知這是不合理的目標定位在作怪。很多思想品德課教師在定位教學目標時，仍然延用傳統的習慣模式、面面俱到，點滴不漏，不注意區分重點和難點，從而使整個課堂教學成了老牛拉慢車，不能按時完成任務。課改教材凸現過程與方法、注重情感、態度與價值觀。所以在初中思品課教學中，教師要悉心整合教材，恰當取舍教材，精心創設突破重點、難點的情景，使學生在探究交流的過程中達到感悟教材，體驗情感，樹立正確的價值觀和人生觀的目標。

3 要創設恰當的話題和情景引發學生探究交流的興趣

在教學實踐中，教學過程與方法成了整合教材，生發教材內容，完成教學任務的關鍵因素。尋找恰當的話題，創設生動有趣的情境，提出符合學生認知規律的問題，成了打開學生的話匣子，調動學生積極參與，勇躍探究，主動交流、深刻體驗的催化劑。一般來說，思想品德課的理性來源于生活實際，用之于指導生活，所以在思品課堂教學中，除了利用好教材中的探究材料外，多聯系學生有親身經歷和體驗的事例，多聯系時政熱點，社會熱點話題，容易引發學生的共嗚，激活學生的思維和興趣，使學生在探究交流中有話可說，有感可發，從而大大調動了學生參與的積極性，激活了課堂氣氛，培養了學生學習思品課的濃厚興趣，從而使一堂課在輕松愉快、民主和諧的氛圍中圓滿完成。

4 要對學生探究交流中的誤區和僵局進行適時的點撥和引導

在實際的教學實踐中，往往由于學生年齡小，認知水平和親身閱歷有限，在活動探究中容易出現偏離方向或者提不出合理的看法和主張，甚至出現不敢交流的畏懼僵局。如果教師在這個時候不采取積極有效的措施，難免會出現課堂冷場的局面。因此教師在創設話題和情境時，應有足夠的預見性和靈活的應變能力，積極參與學生活動，了解學生探究過程中的困惑和疑難，適時的加以點撥和引導，使他們茅塞頓開、豁然開朗，避免出現僵持或漫無目的開無軌電車，造成精力和時間上的浪費。另一方面，對于學生提出的觀點和陳述的意見，我們不要過于苛求，那怕是一句話，或者看似荒誕無稽的論點，我們都要在肯定其勇氣的同時加以恰當的點評，達到撥亂反正的目的，切忌對于交流中的不當恰言論進行簡的單批評和潑冷水，否則會堵塞言路，造成學生害怕其觀點不正確而受到老師批評的畏懼僵局。所以適時的點評和引導起到了打破僵局，調動學生積極性，培養學生自信心，激發學生創造力的作用。

5 激發課堂教學的創造性要有科學的合作方式和技巧

（1）要構建民主平等的師生合作氛圍。在課堂教學實踐中，教師要充分發揚民主，樹立師生平等的觀念，心甘情愿地做學生學習的合作者和參與者，牢記教師角色是充當學生探究、體驗、合作、交流的鋪路石，是課堂教學的組織者、引導者。只有這樣，教師才能尊重學生的見解，包容學生見解的缺陷、了解學生學習的困惑，從而懂得理解學生，尊重學生，學生只有在被尊重，被理解的過程中，才敢暢所欲言，大膽發揮，毫不保留的提出自己的觀點，課堂教學才會迸發出智慧的靈感。如果教師無視學生的尊嚴，對學生的不完美意見橫加指責，勢必會挫傷學生的積極性，學生的主體參與意識就很難得到培養，所以民主平等的合作意識對提高課堂教學效率起著極其重要的作用。

（2）要科學的組建學生合作的小團隊。在課堂教學實踐中，學生合作小團隊是課堂教學合作的主旋律。學生之間由于朝夕相處，彼此了解，沒有心理壓力，交流起來無顧忌，，他們在相互討論合作中，取長補短，互相啟發，往往會產生一些奇思妙想，使課堂教學達到一些出人意料的效果。為了使學生的合作高效科學，教師可根據情況，將相鄰的6人分為一組，注意性格、性別的搭配。一般來說，好、中、差搭配容易帶動。在陳述交流意見時應考慮機會均等，往往要更充分的考慮性格內向者，平時不愛發言者，自信心不足者的發言機會，使他們在不被冷落中得到鍛煉，增強自信心，從而達到張揚個性，培養主體意識的目的。

總之，思想品德課是一門集智育與德育為一體的學科，如何培養學生的學習興趣，調動學生的學習積極性，幫助學生樹立正確的情感、態度和價值觀是提高課堂教學效率的首要任務。教師只有善于思考，善于總結，勇于創新，才能使思想品德課堂迸發朝氣和活力。

參考文獻

[1] 吳效鋒.新課程怎樣教[M].沈陽：遼寧大學出版社，2005.endprint