班主任如何正確對待初中生的早戀問題

農育蓉

初中生由于正處在青春期，第二性狀開始發育，性意識開始萌發，常會出現早戀問題。對于早戀問題，班主任應該對學生進行正確引導，科學處理學生的早戀行為，以幫助學生健康成長。

一、早戀問題概述

早戀是專指18周歲以下的未成年人之間確立戀愛關系的一種行為，也是人類性生理和性心理在發展過程中出現的一種異性間相互愛慕的心理體驗。對于正處在青春期的初中生來說，由于其心理和生理各方面開始趨于成熟，因而不可避免地會出現早戀行為。具體來說，初中生出現早戀的原因主要有以下幾點：一是生理方面，初中生正處于青春期，第二性征開始出現，性生理開始趨向成熟，因而在生理上本能會產生相互愛慕的心理體驗。二是心理方面，對應生理上的變化，初中生心理上也開始出現變化，出現性意識的概念，性心理開始發展，具體表現為愛慕心理、好奇心理以及寄托心理等。愛慕心理是指隨著生理的發展，對異性會產生愛慕的感覺，喜歡與異性進行接觸。好奇心理則來源于對異性生理變化的好奇，想要了解異性生理、心理上的變化，而這種好奇心就會驅使異性之間相互靠近。寄托心理是指初中生在青春期階段會出現一定程度的叛逆心理，開始違背家長的指令，產生逆反心理，而異性作為自己的同齡人，擁有相同的叛逆心理，因而在心理上會覺得異性能夠理解自己，最終導致早戀行為。

二、科學引導早戀行為

班主任作為班級工作的管理者和領導者，在學生出現早戀問題時，應該認真科學地處理早戀問題，科學分析學生早戀的原因，分析早戀的危害，積極采取措施進行處理和預防，以幫助學生盡早解決早戀問題，引導學生身心健康發展。

（一）給予學生充分的理解和尊重

班主任在發現學生可能出現早戀現象時，不要立即出面制止，而是通過間接處理的方式對學生早戀的原因進行調查，并對學生的感情表示理解和尊重，認真思考解決早戀問題的可行方法?？梢酝ㄟ^一對一交談的方式，尊重學生的隱私，對學生的早戀采取不公開的態度，通過私下通信或聊天的方式讓學生意識到早戀行為所帶來的危害，學會理性處理早戀問題。在與學生進行交談的過程中，要給予學生充分的尊重和理解，對于學生在青春期出現的這些狀況表示理解，可以向學生講述自身在青春期的一些經驗，幫助學生處理好青春期的問題。同時，在對待早戀問題上，教師應該以教育為主，不要急于對學生進行懲罰，將重點放在做學生的思想工作上，通過和學生分析早戀原因和對學習生活的一些影響，讓學生自己從思想上調整對早戀的認識，從心理上接受教師的教育，自覺規束自身的行為，正確處理男女同學之間的關系。

（二）加強青春期的宣傳教育

班主任可以在班級內開展青春期教育活動或課程，以思想教育為核心，對學生進行道德、人格、法律等方面的教育，讓學生認識到社會道德規范在日常生活中的作用和地位，意識到在社會中生存要遵守法律和道德規范的約束，從而自我約束，自覺遵守行為道德，正確處理異性之間的關系，樹立正確積極的人生觀和價值觀。班主任可讓學生自己組織班級教育活動，加深對這些教育內容的理解。對初中生進行青春期教育，能夠幫助他們了解自己在青春期所出現的生理和心理變化，了解早戀出現的原因，認清在初中階段異性之間愛戀關系的本質，在深入了解之后，學生對早戀的好奇心理和從眾心理就會減輕，從而有效預防早戀的發生。

（三）與學生建立良好的關系

學生早戀問題解決的前提是學生與班主任之間建立良好的師生關系，學生只有信任教師，才能認真聽取教師的意見，才能自覺進行自我轉變。班主任應該與學生建立新型的師生關系，與學生形成一種平等的朋友關系。對待學生的早戀問題，班主任不應該擺出高高在上的師者形象，而是平等地與學生進行交流，傾聽學生對早戀的意見和自身的想法，在充分了解學生想法的基礎上對學生進行引導教育，這樣學生才有可能接受教師的意見，進行自我意識調整，學會處理與異性的關系問題。在引導教育方面，為了增加可信度，班主任可以以親身經驗來講述，這樣能夠讓學生更深刻地理解班主任在早戀問題上的處理意見，從而有利于早戀問題的有效合理解決。

正確對待早戀問題對于學生成長發展具有重要作用，作為班級工作的管理者和領導者，班主任應該科學合理地解決學生的早戀問題，對學生表示尊重和理解，并給予正確的引導，使學生能夠將注意力放在學習上，促進學生身心健康發展。

（責任編輯陳劍平）endprint