論高中音樂教學的有效性

周婷

目前，我國的高中課程處于改革階段。社會在進步，如何提高高中音樂教學的有效性，成了一個迫切需要解決的問題。音樂能凈化人的心靈，能提升人的思想，是一種情感的結晶。我國的高中音樂教學現狀不容樂觀，諸多問題依然存在，故而高中音樂教學的有效性一直沒有很大改觀。

一、我國高中音樂教學現狀

在我國高中課程改革的過程中，許多課程的教學內容和教學形式都發生了變化，教學質量有所提升，基本達到了課程改革的目標。但是某些課程的改革依然還沒有到位，沒有達到課程改革的要求，課堂教學與以前相比基本無異，高中音樂教學就是其中之一。

在一些學校，看重的仍然是學生的文化知識，對音樂教學根本不重視。眾所周知，新課改的要求是注重“以人為本”的教學理念，將學生的藝術審美觀不斷提升，使學生能夠對“美”有自己的見解。有的學校雖然對高中音樂教學給予了一定的重視，但是音樂教學的有效性依然沒有體現出來，按照以往的教學模式對學生進行音樂灌輸，這會增強學生的逆反心理。

二、我國高中音樂教學存在的問題

1.高中音樂教學模式單一。高中音樂教師一般采取的是灌輸式教學模式，簡而言之就是教師單方面向學生講解音樂理論知識，學生被動接受之，學生與教師之間的交流和互動幾乎為零。而在高中課改的過程當中，一些老師還在沿用這種模式，這與教學內容很難實現有效的配合。音樂是豐富多彩的，且它的作用是非常大的，所以只有采用多樣化的教學模式，才能成功實現與教學內容的配合，才能提高高中音樂教學的有效性。此外，音樂教學是互動性非常強的，教師應該多鼓勵學生積極參與課堂活動。

2.高中音樂教學目標不明確。高中音樂老師在課堂上講解的一些音樂作品，與學生的實際生活聯系度不高，有的與學生實際生活無關，有的超出了學生的理解能力范圍。自然而然，學生對音樂的興趣就不高，學生的審美能力也就無法提高。針對這種情況，授課老師就應該明確高中音樂教學的目標，在教學實踐中，應該先對學生講解某首歌的創作背景，接著進行試唱，然后讓學生模仿，逐步提高學生對音樂的感知能力，提高他們的審美能力。

3.高中音樂教學評價方式有誤。我國經歷了一個長期的應試教育過程，雖然目前正值改革階段，但評價方式上還相對傳統，學生的期中、期末考試是最受關注的。在這種評價方式下，即使學生對音樂有靈感和想法，也得不到老師、同學的支持，這會阻礙學生的多方面發展、個性化發展，完全沒有體現“以人為本”的教學理念，嚴重影響高中音樂教學質量。

三、提高高中音樂教學有效性的建議

1.優化教學模式，充分利用多種教學模式。拿唱歌來說，比如《歡樂頌》、《保衛黃河》等歌曲，如果僅僅由老師一個人來示范，歌曲的那種張力、那種氣勢是完全體現不出來的，必須要全班同學合唱、齊唱才能體現出來。針對個人，可采取輪唱的方法，讓學生對音調、音律的把控力更強。合唱的特點在于聲音豐厚有穿透力，輪唱的特點是此起彼伏。在有多媒體輔助的情況下，可利用多媒體中聲、光、色等元素，將音樂更加完美地呈現在學生面前，大大提高高中音樂教學的有效性。

2.分析教材內容，明確教學目標。有效的教學，其基礎是明確的教學目標，而只有具體細致地分析教材內容，才能明確教學目標。教師應具體細致地分析教材內容，對教材中的作品反復聆聽，并將自己的感受和理解用音樂術語記錄下來并整理。在此基礎上明確教學目標，結合多樣化教學模式來進行教學。大目標是由多個小目標積累而成的，它們是部分與整體的關系。因此教師在明確了教學目標之后，可將其分為多個小目標，使教學的每一個細節都有一個小目標，環環相扣，這對提高高中音樂教學的有效性有很大幫助。

3.改變評價方式，提倡學生多元化發展。相對于傳統的評價方式，在素質教育中，不應該只看重學生考試成績、文化知識，更應該全方面關注學生的發展，讓學生多元化、個性化發展。條條大路通羅馬，成功并不只是靠考試成績和文化知識，音樂也能讓學生走向成功。

在高中音樂教學過程中，教師應該充分發揮引導作用，培養學生對音樂的興趣，激發學生對音樂的熱情。要想提高音樂教學的有效性，必須在教學模式、評價方式上有所改進。在上課之前必須要對教材內容進行分析進而明確教學目標，注重“因材施教”的原則，堅持“以人為本”的理念，全方位地培養學生對音樂的審美能力，陶冶學生的情操，促進學生多元化、個性化發展。

參考文獻

[1]陳正霞.基于高中音樂教學的有效性討論[J].教書育人，2012（9）.

[2]殷彗.淺談如何提高高中音樂教學的有效性[J].科教文匯（中旬刊），2012（5）.

（責任編輯周侯辰）endprint