如何提高思想品德課教學的魅力

韋洪

思想品德課是德育的重要陣地，也是培養(yǎng)學生良好品德、健康心理，形成正確的世界觀、價值觀的主要渠道。長期以來，思想品德課的教學方法就是單一的灌輸法。使用這種教法，就是教師一味地講，學生一味地聽，師生身心俱疲，而收效甚微。如何在思想品德課上，使教師教得輕松，學生學得輕松，一直是我們追求的目標。這就要求教師精心設計每一節(jié)課，凸顯思想品德課的魅力，真正提高教學效果。

一、加強實踐，讓事實震撼心靈

思想品德課程標準提出，新課程要立足于學生現(xiàn)實的生活經(jīng)驗，著眼于學生的發(fā)展需求，把理論觀點的闡述寓于社會生活的主題之中。要讓學生掌握分析并解決問題的能力，并將這種能力應用到學習和生活中去。

保護環(huán)境是我國的基本國策，為了把這一課的內(nèi)容上好，筆者利用一個下午帶著全班學生開展了“走近母親河”的實際考查活動。我們沿著郁江支流走了大約5公里的路程，邊走邊看，把沿江的景色拍攝、記錄下來。結(jié)果我們收集的圖片材料讓人觸目驚心：1.江中懸浮死豬7頭；2.生活垃圾隨地可見；3.江邊農(nóng)藥瓶、肥料袋比比皆是……通過這次的活動，學生親眼目睹了母親河的環(huán)境是這樣的惡劣，這樣的令人擔憂，給他們的心靈帶來了極大的震撼。只有這樣觸動心靈的實踐活動，才能引起學生對保護環(huán)境的高度重視，才能把保護環(huán)境的行動落實到生活中。這種社會實踐課注重與社會實踐的聯(lián)系，引導學生自主參與豐富多樣的活動，在認識、體驗與踐行中促進正確思想觀念和良好道德品質(zhì)的形成和發(fā)展，增強了學生熱愛祖國、愛我中華的情感。這樣的教學活動充分體現(xiàn)了思想品德課的實踐性。

二、學科互通，讓課堂不再枯燥

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”我們每位思想品德課教師都應該努力激發(fā)學生的學習興趣，把思想品德課與其他科目聯(lián)系起來，使學生在好奇中學會知識，達到教育目的。自古就有“政史不分家”“語文是基礎(chǔ)學科的基礎(chǔ)”的說法，如果把其他學科的奇思妙想有效地融入思想品德課中，使乏味枯燥的課堂變得多姿多彩，就能激發(fā)學生的學習興趣。如教學七年級“意志”的內(nèi)容時，筆者帶領(lǐng)學生回到歷史中：屈原被放逐憂憤著《離騷》；文天祥被俘時寫出感人肺腑的《正氣歌》……這些歷史人物面對困難和挫折時意志堅定，迎難而上，最終成為世人稱頌的歷史名人。而相反，秦檜、汪精衛(wèi)等人因意志薄弱而成為賣國賊遭萬人唾罵。如此聯(lián)系，學生在學習中興趣盎然，同時也認識到只有在困難和挫折中磨煉意志，才能成為意志堅強的人。再如當《做情緒的主人》這一課教學即將結(jié)束時，我們可以利用歌曲《幸福拍手歌》來設計結(jié)束環(huán)節(jié)。把音樂引進課堂，必然能讓學生產(chǎn)生愉悅的心情，激發(fā)學生的學習熱情。通過這樣的學科整合，既能使各學科的知識融會貫通，又能提高學生的學習效率，可以說是事半功倍。

三、轉(zhuǎn)換角色，讓課堂換新貌

傳統(tǒng)課堂教學模式，大多是教師講學生聽，學生常常處于被動的地位，生性好動的學生當然會對此反感。能不能改變一下教學模式，讓學生來講呢？采用不同的形式給學生上課，學生才會覺得有新意。例如，筆者組織學生學習《身邊的侵害與保護》這一課時，將這一課分為三部分：1.青少年是容易受到侵害的群體嗎？為什么？2.我們身邊的侵害有哪些？3.當我們遇到侵害時，我們應該如何保護自己？課前，筆者讓三個學生做了相關(guān)的準備，課堂上由這三個學生輪流上課。這一嘗試引起了學生的興趣，他們比以前更加積極思考，積極發(fā)言。課后有一個學生在他的日記中這樣寫道：“今天的課很特別，因為是我們的同學給我們上課，盡管他講課不比老師講的精彩，甚至有些錯漏，但是我的收獲比以往的任何一節(jié)課都多，因為這樣的課讓我感到很好奇，我希望以后多一些這樣的課。”

四、樹立榜樣，讓榜樣鼓舞人心

我們常說：榜樣的力量是無窮的。細心的老師不難發(fā)現(xiàn)，初中生和高中生特別喜歡追星，為了追星，他們可以不顧一切。這里的“星”就是學生的榜樣。傳統(tǒng)的榜樣教育，只強調(diào)學習先進人物的優(yōu)秀品質(zhì)，忽略了先進人物的個性分析，所有的榜樣人物幾乎都是一個面孔，很容易引起學生的審美疲勞。因此，教師應該與時俱進，根據(jù)學生學習與發(fā)展的需要，充分挖掘明星榜樣的優(yōu)秀個性。比如探求周杰倫的明星之路，韓庚的歌舞為什么這么優(yōu)秀等等，說明人要實現(xiàn)理想必須艱苦奮斗、開拓創(chuàng)新，理智地面對未來道路上的困難和壓力。以此來教育學生，學生才能具體、形象地學到明星背后不為人知的優(yōu)秀品質(zhì)，最后潛移默化到自己身上，成為自身的優(yōu)秀品格。教師應結(jié)合青少年的個性特點，用他們喜聞樂見的方式實施教學，用優(yōu)秀的人類文化和榜樣精神陶冶學生情操，提升學生的人文素養(yǎng)和社會責任感。

教無定法，教學有法。只要我們深入社會生活，深入學生生活，善于利用各種教育資源，以學生為主，積極調(diào)動學生的積極性，思想品德課同樣會上得很精彩。

（責任編輯袁 妮）endprint