初中英語課堂教學(xué)的有效性探究

梁為干

雖然自2001年新課程改革的推進(jìn)至今已有多年，教師課堂上使用的教學(xué)方法和背景理念已經(jīng)在逐步更新提高之中，而隨著從教要求的規(guī)范，課堂教學(xué)時間被進(jìn)一步壓縮，課堂教學(xué)有效性的問題已經(jīng)成為當(dāng)前亟須解決的最重要問題。作為教者，要充分領(lǐng)會新課改的核心精神。研究教材，確定清晰的教學(xué)目標(biāo)、設(shè)計好課堂的各個環(huán)節(jié)、把握好生成性內(nèi)容，通過對教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，在知識、情感等傳統(tǒng)目標(biāo)達(dá)成的基礎(chǔ)上還能夠促進(jìn)學(xué)生文化意識的進(jìn)步，能夠體會到文化的異同從而促進(jìn)英文的深入理解性學(xué)習(xí)，在掌握扎實基本功的基礎(chǔ)之上促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、充分準(zhǔn)備，確定清晰明確的三維目標(biāo)

在初中英語課堂有效性的建設(shè)中，課堂的高效性應(yīng)當(dāng)與教學(xué)目標(biāo)的清晰、明確相輔相成。在初中英語課堂中，清晰明確的三維目標(biāo)不僅僅是學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，還是英語教師在課堂中對學(xué)生強化輔導(dǎo)的指揮棒，甚至是對學(xué)生、教師、課堂效果是否高效的評價目標(biāo)。

在教學(xué)目標(biāo)中，最值得注重的顯然是英語的語言知識和語言技能目標(biāo)，例如在初中英語Unit 5 Do you have a soccer ball一單元的教學(xué)中，語言知識目標(biāo)就是首先掌握do和does引導(dǎo)的一般疑問句，其次，在對話中使用名詞復(fù)數(shù)的問題要能夠掌握。再次，描述性形容詞評價物品的使用。最后是對用祈使句來向?qū)Ψ教岢鼋ㄗh的掌握。知識技能目標(biāo)一定要十分細(xì)致和清晰明確，要給學(xué)生以指揮棒的作用。在知識目標(biāo)的基礎(chǔ)上，以指揮棒為引導(dǎo)深入地進(jìn)行學(xué)習(xí)活動，提高課堂有效性。

同時，其他方面的目標(biāo)要緊密地圍繞課堂內(nèi)容，為課堂服務(wù)為學(xué)生的全面發(fā)展做鋪墊。例如Unit 5 Do you have a soccer ball一單元的教學(xué)中，主要的目標(biāo)是疑問句、祈使句、單復(fù)數(shù)的掌握和使用，所以情感態(tài)度上首先要通過閱讀有關(guān)運動的文章和對話，使學(xué)生更加熱愛體育活動并培養(yǎng)自己的體育愛好。同時，要注重學(xué)生的團(tuán)隊，學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊精神。這樣在興趣的帶動下，在周邊同學(xué)的共同促進(jìn)下，圍繞目標(biāo)配合教師進(jìn)行課堂教學(xué)活動對于課堂有效性的提高無疑是十分積極的。

二、千錘百煉，讓課堂提問更有效

初中英語屬于語言類學(xué)科，課堂有效性的提高跟課堂提問的有效設(shè)計息息相關(guān)。杜威是美國著名的教育家和心理學(xué)家，就問題的設(shè)置上他曾經(jīng)講過這樣的一句話，“發(fā)展思維是教學(xué)活動的最主要任務(wù)，而學(xué)生主動思維與否取決于有沒有一個好的問題”。所以千錘百煉的問題設(shè)置對于打開學(xué)生的思維之門，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性以及課堂有效性的提高有著顯著的作用。

例如在What time do you go to school一單元的教學(xué)中，主要的課堂任務(wù)從詞匯上是掌握跟學(xué)生每天日常生活有關(guān)的一些詞匯如lunch， dinner，go to school， work等。語法層面上主要是對一般現(xiàn)在時的靈活運用。這些活動跟學(xué)生的生活十分貼切，筆者經(jīng)過仔細(xì)斟酌，用三個問題貫穿了課堂的邏輯關(guān)系。首先在課堂伊始提出What time do you usually get up？這個貼近生活實際的問題，將學(xué)生的興趣引到課堂教學(xué)活動中來，接著通過一系列的對話進(jìn)一步深入課堂內(nèi)容。然后提出一個開放性問題，Imagine you are a famous movie star. Fill in the timetable with the things you usually do and share the in？鄄formation with your partners. 并支持角色扮演的對象多元化，這種類似角色注入的課堂問題環(huán)境，對于學(xué)生主動積極的參與進(jìn)去學(xué)會換位思考并主動地投身到教學(xué)內(nèi)容的挖掘中十分有效。

所以在設(shè)計課堂問題的時候，首先應(yīng)注重問題的指向性要十分明確，這對于課堂教學(xué)目標(biāo)的落實十分重要。其次，課堂問題的有效性不在于問題是否復(fù)雜，而在于問題是否對于學(xué)生的思維有引領(lǐng)性和創(chuàng)新性，能否巧妙帶動學(xué)生的思維活動和學(xué)習(xí)興趣。

三、以學(xué)促教，妙用生成性內(nèi)容

新課程改革背景下的初中英語課堂是多元的、平等的、活潑的、互動的。 對于課堂中的學(xué)生，教師應(yīng)當(dāng)從不同角度來看待他們，首先，學(xué)生都是在發(fā)展中的人，學(xué)生在生活中、學(xué)習(xí)中、課堂中都是一直在成長的。其次，學(xué)生都是獨立的人，每位學(xué)生都有其獨特的成長生活史，知識背景各異，在課堂中要注意尊重學(xué)生的差異。因為學(xué)生是發(fā)展的，同時是有差異的，在課堂中接觸到新知識的時候就會迸發(fā)出很多生成性的內(nèi)容。課堂的生成性內(nèi)容絕大多數(shù)都是在學(xué)生經(jīng)過預(yù)習(xí)、討論、練習(xí)、交流等多個過程之后，在知識方法等由表及里、由淺而深的過程中，在已有知識結(jié)構(gòu)跟新知識的碰撞中擦出的。很多生成性內(nèi)容是十分典型的共性問題。課堂中要是能夠把握好生成性內(nèi)容，對于課堂有效性的提高有著十分積極的意義。

綜上所述，教者應(yīng)當(dāng)充分備教材、備教法、備學(xué)生，在充分了解教材、了解學(xué)情、了解學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)水平的基礎(chǔ)上提出既能夠促進(jìn)學(xué)生努力探究又不至于處處碰壁的問題，讓學(xué)生積極主動地參與課堂中，讓我們的課堂更高效更有效。

（責(zé)任編輯黃 曉）endprint