淺談新課程標準下的初中英語教學

游燕

新課標下的初中英語教學，注重學生的學習興趣與生活經驗相結合，采用合作與交流的學習方式，發展學生的語言技能，培養學生學以致用的能力，讓英語教學走出課堂、走向社會，提高學生的整體素質和精神素質。在新課標下，初中英語教師如何激發學生的學習動機，上好每一節英語課呢？ 為此，本人結合近年的教學實踐，談幾點自己在教學中的具體做法，為各位同仁提供參考。

一、教師要轉變傳統的教學觀念

當前的課程改革重點是 “以促進學生發展為核心”，以學生的發展作為教學的出發點和歸宿，學生是發展的主體。“學生是學習的主體”，這是教師普遍了解的一個教學原則，教師的責任不在于教，而在于教學生學。因此教師要關注學生的全面發展，承認學生是有巨大潛能和個性差異的、活生生的人。教師為學生營造濃厚的自主學習氛圍，喚起學生對學習知識的欲望，調動學生的學習潛能，讓學生真正成為課堂學習的主人。

二、培養學生養成良好的預習習慣

學習英語不能死記硬背，要注重學習方法的創新。作為初中學生學習英語，預習有著重要的作用。在上英語新課之前指導學生進行預習，是學好英語的重要手段，預習可以讓學生養成良好的習慣。同時可以根據當前所學的知識讓學生運用起來學習教材課中的部分新知識，對所遇到的疑難問題做好統計和標注，整理后好帶入課堂中，認真聽教師講解。學生可以有針對性地進行聽講，尤其對課前預習所遇到的問題專注地聽，這樣大大地提高了課堂的聽課效果，發揮了預習的重要作用。

二、在教學過程中注重學生信息的反饋

英語教學過程中，教師要及時從學生的神態、表情、動作中了解到這節課成功與否，同時要依據學生學得是否輕松，能否產生濃厚興趣的反饋信息，及時調整課堂教學。很多教師都有這種體會，相同的教學內容，往往在第二個班級上的時候效果會更好，學生聽得有滋有味。原因就在于教師根據前一個教學班級的信息反饋，對下一個班級的教學方法和教學內容作出了調整。例如，在教學look for 與find， listen to 與hear兩組詞的區別時，正巧我班有一學生因丟了錢包而上課走神，這時我把備課時準備的材料作了調整，舉了下面這個例子。I heard a piece of bad news that mede me unhappy， Xiaoming lost a book which named How the Steel Was Tempered Parts yesterday afternoon. He looked for it at home and school this morning， but he couldnt find it. So he is listening to me. But he may not hear me clearly because he is bad moon.結合這樣的語境，學生掌握起來就容易多了，因此，教師在課堂中要注意察言觀色，及時有效地捕捉學生的各種反應，恰到好處地用于教學中，提高學生的學習興趣。

三、注重創造英語學習環境

學習英語與學習漢語不同。我們剛來到這個世界上，作為母語，有著天然的學習環境，在正式書寫漢字之前我們也可以輕松地使用漢語來表達一些基本的觀點了，根本不需要學習任何的語法就能出口成章。然而學習英語，我們沒有以其作為一門語言來說的環境，就要尋找恰當的方法不讓學生產生對英語的厭學情緒。學習英語要提高口語水平，就要盡力地創造練習口語的環境，例如參加英語角。要提高聽力就得大量聽錄音帶、聽英語廣播，要提高閱讀能力就得大量閱讀相關的英語文章。

四、注重課內外學習的結合

教師要盡可能地利用中午休息、課間休息、周末等課余時間與學生進行交談，獲取學生在學習中的各種情況，當了解到學生對自己某天上的某節課感到興趣很濃、參與的積極性極高時，那么教師的“教”與學生的“學”就達成了一致，教學效果自然就很好。另外若條件允許，可以組織一些英語課外活動，比如參加英語角口語活動、英語演講比賽、快速單詞記憶游戲等，提高學生學習英語的興趣。英語的課外活動與課堂相比，氣氛較好，學生較隨意，不再那么拘束，教師與學生之間、學生與學生之間成為朋友式的合作伙伴，同時在活動中讓教師了解到學生的個人興趣、愛好等，將這些課外反饋的信息有效地用于英語課堂教學，必將使課外活動有很好的效果。

總之，英語作為義務教育階段的一門重要學習科目，在教學中，我們要采用合適的方法教學，培養學生熱愛學習英語的濃厚興趣，養成好的英語學習習慣，形成一定的綜合語言運用能力，為學生的終生學習打下良好的基礎。

參考文獻

[1]楊明玉.注重英語課堂教學中的信息反饋[J].考試周刊，2008（32）.

[2]孫霞.如何在英語教學中把握好信息反饋[J].新課程（教育學術版），2008（10）.

（責任編輯黃 曉）endprint