淺議高中英語教學中合作學習法的有效實施

李進洲

上世紀七十年代末，美國的教育研究者們經過長期的調查與研究發現，平等的學習體相互之間的交流互動，對于整體學習效果的提高有著顯著的作用。隨之提出了合作學習理論框架，經過了幾十年的發展，合作學習框架已經形成了以學生與學生、學生與教師的有效互動為基礎的，可以大幅度提高課堂學習效果，同時還可以促進學生良好品質以及優秀學習習慣形成的一整套學習體系。

英語學科一直是先進教學理論與教學策略實踐的現行者，在合作學習領域也是一樣。高中英語最新的課程標準中就明確指出，“要進一步明確英語學科的學習總體目標，鼓勵合作學習，努力在合作學習中提高學習的主觀能動性，逐步形成良好的英語學習習慣”。優秀的教育教學理念是一回事，而如何將合作學習理念有效地實施到教學中去是另一回事情。筆者認為要做到合作學習方法在英語教學中有效實施，必須做到合理構建合作學習框架、合作學習活動設計多元化、緊密圍繞教學目標三個方面。

一、合理構建合作學習框架

學生都是鮮活的個體，經過學前時期、幼兒時期、小學時期以及初中時期的教育和生活，每位學生都形成了自己獨特的“個性”。這個個性是比較復雜的，其主要的組成因素可以包括知識背景、學習能力、學習方法、個人興趣等諸多方面。換句話說，在進行英語教學的時候面對同一位教師、同一種教學內容，每一位學生的反饋都會表現出差異。而這種差異就是合作學習中的寶貴資源，學生可以在合作學習中取長補短、相互學習、共同進步。

但是如何合理地組織好合作學習的教學框架，是上述內容能夠達到既定目標的重要前提。作為英語教師，應當充分走進學生群體，了解每一位學生的具體情況，然后再根據具體情況合理地結合其性別、愛好、知識背景、學習背景、活躍度等諸多因素，構建合作學習小組，以合作學習拉動學生的主觀能動性。

例如，在高中英語Healthy eating一課的教學中，當筆者提出兩個開放性生活化問題1.Talk about healthy diet.2.Make suggestions or giving advice on diet.之后，就發現學生存在明顯的差異。有一些學生是家里的小公主、小王子，對于eating這個問題只知道張嘴，其他一概不知，以為Healthy eating一課學習的目標也就是學點單詞和英語語法、短句等。而另外一些學生則是勤勞的小蜜蜂，在家就經常參與家務，對Healthy eating的問題已經有了初步的了解，甚至還有一些學生提到了蛋白、脂肪、糖類等詞匯和Make a balanced menu的問題。筆者巧妙地將這些學生相對平均地分配到每個組，從效果上來看，明顯的小蜜蜂們對小公主、小王子們有了正面積極的影響。大家不僅一起主動探究跟Healthy eating相關的單詞、短語以及重要句型，從情感上也認識到參加勞動以及健康飲食的重要性。通過合作學習以學習促生活，再以生活促學習，這樣的教學才能夠被稱之為合作學習方法的有效實施。

二、合作學習的活動設計應當多元化

英語的活動設計范疇不僅僅局限于傳統活動，還應當從學習策略、語言知識及技能、文化意識等多個方面加以合理分析和設計，讓學習活動更加多元。通過對多元活動的達成，在知識、情感等傳統目標達成的基礎上還能夠促進學生文化意識的進步，能夠體會到不同文化的異同，從而促進其對英文的深入學習，在掌握扎實基本功的基礎之上促進學生的全面發展。

三、合作學習要緊密圍繞教學目標

英語是考核壓力比較大的學科，在注重高效的同時，我們還必須注重教學的有效性，所以合作學習必須要緊密圍繞教學目標。合作學習中，教學目標的設置要因地制宜，有層次性，在充分了解學情、了解學生認知結構水平的基礎上，提出既能夠促進學生努力合作探究又不至于處處碰壁的有層次性的目標，促進課堂整體和諧、高效。

例如在Module 3 Unit 4一課中，不僅僅有Talk about the science of the stars， the development of life and space travel and gravity.Practise giving instructions.Prac？鄄tise talking about problems in study or life.知識技能目標，同時對于Rain students interest in science and stim？鄄ulate their love for astronomy. Develop students sense of cooperative learning.等目標也需要能夠實現，所以筆者在合理分組的基礎之上提出了一個合作學習小活動The earth may become too hot for the lives on it. Then what will our future be？ 在這個合作學習活動的推進下，學生不僅僅在討論中自然地探究涉及的單詞、短句，緊密地圍繞著目標。同時也提高了學生對生活環境愛護的情感，并引發其對“地球的將來如何”的深入思考。

（責任編輯黃 曉）endprint