淺析初中英語口語學習策略

黃鈺

隨著素質教育的推進，初中學生的英語口語水平有了一定程度的提高，基本遠離了“啞巴英語”，但是基于初中學生在小學階段的英語口語學習不夠規范，缺乏必要的語音訓練、詞匯和語法鋪墊；群體中又缺少必要的信息交流且對滲透教材的部分熱議話題了解甚少，這樣初中生的英語口語交際能力還有待提高。高效的課堂教學促進學生提高交際英語的實力。伴隨英語口語測試的應用而生，它的不斷完善和提高及教師在一線教學中拓展口語學習的探析，形成了有序的口語學習策略，進而指導英語口語教學，提高了初中學生的英語口語水平和英語學習能力。且自主學習能力是當今時代倡導的終身學習的前提，高效的英語學習策略是發展英語自主學習能力的必由之路。凡事都要講究策略，而英語口語水平的提高更要講究策略。通過多年的初中英語教學實踐，筆者就初中英語口語學習策略的培養談談如下幾點建議。

一、初中英語課堅持全英教學，提高聽說水平，豐富語言信息交流是英語教學成功的前提

首先，在英語口語教學中，采用“循序漸進”的原則，讓學生先聽簡單原聲的英語，漸漸加大聽力難度，使學生養成英語記憶輸入、提取信息的習慣，避免母語負遷移，提高英語口語能力的訓練效果。充分利用課堂、課余時間，盡可能讓學生進行聽說訓練，如聽英文歌曲、聽故事、聽課文，邊聽邊模仿、跟讀，這樣加強了適應英語的發音。這能讓學生漸漸注意句子的連讀、重音與停頓等，從而才能在朗讀中正確地表述作者的意圖。其次，要克服“說不出口”，幫助學生明確口語學習的意義，語法是為表達語意服務的，因而不能丟棄“本”，一味追求“準確”，卻妨礙了自身的表述。教師要培養學生敢開口的習慣。而針對口語流利的交際者，有人就會產生誤解，認為口語流利、說得快就表明口語交際能力強，這種意識還是有些片面的。當然，一口流利的英語也是非同尋常的，會使那些初學者望而生畏。英語口語的交際是雙向的，如不積極響應對方，所答非所問，即使說的人的英語再流利，也不能達到交際語言的目的，總之要養成學生聽說英語的習慣，增強英語口語學習的策略效應。

二、激發初中學生說英語

興趣是學會英語的催化劑，因此英語教師要在課堂上突顯“新穎”， 教師要創設積極向上的輕松語境，促進學生主動學習，探索最有成效的口語學習策略。在英語課堂中實現師生的互動至關重要，師生的互動，決定著英語口語教學的成效。依據學生教材內容的難易度，交替運用問與答或對話等形式。多讓學生參與如英語角、游戲、英語演講等活動中，這樣才能煥發學生的學習激情，讓學生真正做到“玩中學，學中玩”。同時積極利用體勢語言，增強學習英語的效果，并在聽說教學中及時反思教學、學習效果， 采用多種評價方式檢測口語實際水平，便于調整教學方式、學習方法。這樣才能達到預期的英語學習目標，充分發揮初中生的主體性，加強自主學習能力。還要細心觀察學生，并在英語口語學習策略方面給予正確的指導，以此提高初中英語口語教學效果。

三、廣泛運用交際的策略

培養學生在和對方交流時，要迅速地對交流內容作出及時響應，迅速回應對方。運用各種禮貌答語與感嘆詞顯示傾聽、回應對方的問答，也積極作出反應。例如，用“Oh，dear！”“Wow！”“Really？”等顯示詫異；用 “OK.” “Good.”“How beautiful.”“Well.”表明應和贊同等；用 “Pardon？”“Sorry， I didnt catch it.” 表示請求對方重復；積極的響應不但使得交談順利，還能增進相互間的感情，更易溝通，從而實現口語交際目的。另外，可使用迂回策略，換句話說就是兜個圈子才表達出自己的實際意圖，當然并不是有意這樣做，而是因為口語交際遇到困難，一時不知怎樣表達或實在記不得這個句子從而采用的靈活應付的方式。這樣即使說話人的口語交際能力在某方面不佳，但充分利用此策略可避開這一話題，從而還能展現自身的駕馭語言功底。所以，要鼓勵學生遇到口語障礙時不逃避，盡可能去說，這樣才能增強他們的口頭交際水平。更有下面這種方式：解釋意思。在不會某英語單詞時，就運用一個句子來表達相同的意思，如“Tom is in the bedroom where he sleeps.”說的人記不清bedroom這個單詞時，可用一個句子來表達。如 I sleep.和I go to bed. She walks to school every day.和 She goes to school on foot every day.類似這樣的詞非常多，從而會為說的人提供更多的選擇空間。

初中學生處于學英語口語的關鍵階段，且在校學生人數眾多，學習課時又少，不得不在英語口語學習策略方面下工夫，由此可見，學好英語口語，學習策略尤為重要。探討初中學生英語口語學習策略的培養，不但邁向口語學習的目標，還能促進其自主學習能力的提高，同時為其終身學習打下堅實的基礎。

（責任編輯黃 曉）endprint