初中數學課堂教學有效性探究

黃蕓

一、初中數學課堂教學存在的問題

第一，我校雖是縣城唯一的一所初中，但生源來自城廂鎮28個行政村和全縣8個鄉鎮的少數民族，優秀的小學畢業生流失日益嚴重，后進生多，尖子生少，導致學生數學成績參差不齊，有不少學生形成“學數學即痛苦”的厭學情緒，課堂教學效率較低甚至出現無效教學的現象。第二，很多學生沒有掌握好數學學習的方法，導致數學基礎較差，對學習數學沒有多少興趣。第三，獨生子女學生對學習沒有目標，被動學習，紀律性較差，在學習態度上畏難情緒較為嚴重，作業應付或抄襲。第四，進城務工人員隨遷子女增多，家庭教育缺失。因此，探討初中數學課堂教學的有效性就顯得非常必要和有意義。

二、提高初中數學課堂教學效果的幾點思考

1.培養良好的師生關系，讓學生在輕松愉快的課堂氛圍中快樂學習

良好的師生關系也是影響教育教學的關鍵。平等的師生關系，是教師和學生在人格上的平等，在教育教學過程中地位的平等。平等能夠使師生和睦相處、有效地進行溝通，有利于減少和防止不必要行為的發生，也有利于營造讓學生感到愉悅、快樂的學習環境。教師能否勝任教育教學，學生能否樂意、全面、主動地學習，最終完成學習任務，很大程度上取決于師生關系是否良好、平等、和諧。

2.備課不僅要備教材，更要備學生

教材無非是個例子而已，哪怕你把教材倒背如流，如果不花心思去了解學生，我認為也沒有多大用處。我班學生基礎千差萬別，有的喜歡解數學應用題，有的喜歡做幾何證明題，我正是針對他們的各自愛好，讓他們從喜歡的方面入手，慢慢的，他們就會牽一發而動全身。最后不管是數學應用題還是幾何證明題，學生都會樂此不疲地去做。我想，只要孩子有了學習數學的興趣，那還怕什么呢！

3.轉變教學方式，充分發揮學生的主體地位

以教師為主導、學生為主體是實施素質教育的一條重要原則。在課堂教學中，教師的“教”是為學生的“學”服務的，要充分調動學生的主觀能動性，把他們真正推到學習的主體地位上來。在教學中，我會留更多的時間讓學生獨立思考，自主探索，讓他們用自己的思路和解決問題的方法去看待問題。給學生一個自由表達的空間，讓學生能夠體驗到學習是跟自己很親近的，只有以引導為主，多鼓勵、多表揚，讓學生自己展現個性，激發他們的表現欲望，才能讓他們去自主探索，才能更多地培養他們的創新能力，才能讓他們感到成功的喜悅，從而獲得自信和力量。

4.設計好課堂練習，所有練習盡量在課堂上完成

（1）練習設計要難易結合，注重知識的有效性。針對不同學生設計難易不同的練習。給成績優秀的學生設計難度較大的練習，這樣會讓優秀的學生更優秀；設計一些比較淺顯的題目給成績不怎么好的學生，這樣會增強他們做題的信心，讓他們能在比較輕松愉快的心情下做完題目，無形中就讓他們感到學數學也是一件比較有意思的事。

（2）靈活引進一些實踐作業，親自嘗試，體驗成功。

（3）讓學生互相批改，利大于弊。學生每天一到校就把作業交給組長檢查，以保證作業完成。講評時批改人必須用紅筆把正確答案寫出來，并簽上名字。講評后教師再把作業收上來檢查完成情況并評分，以及時發現學生的缺漏。之后再退回作業和錯題本，做錯的題目重新抄正并掌握。互相批改作業和測試題，使學生對自己所犯的錯誤有更深刻的印象，好生了解其他同學的缺漏，既可使自己對知識的理解更透徹，又可更好地幫助其他同學；后進生在好生的幫助下也會不斷進步。

5.課后多與學生溝通交流，了解他們對數學學習的真實想法

雖然我們都在強調向45分鐘要質量，可有一句話叫“課堂10鐘，課后10年功”，如果我們只埋頭教書而不去了解學生的真實想法，那就無法做到“知己知彼，百戰百勝。”只有全面了解了學生的各種情況，我們才會有針對性地對學生進行輔導。

6.合理使用多媒體，最大可能的用多媒體幫助學生提高數學成績

課程標準強調“課程設計與實施應重視運用現代信息技術，特別要充分考慮計算器、計算機對數學學習內容和方式的影響，大力開發并向學生提供更為豐富的學習資源，把現代信息技術作為學生學習數學和解決問題的強有力的工具，致力于改變學生的學習方式”。多媒體教學容量大，這有利于提高學生的練習量，還有多媒體的一些輔助手段也可以增強學生對數學學習的興趣，數學教師可以通過多種形式和手段讓學生在愉快的氛圍中享受數學之美。

通過有效課堂的嘗試，學生主動學習能力得到顯著的發展。在課堂學習的過程中，學生積極主動地投入、參與，善于思考，善于發現問題，能提出富有啟發性的、新穎獨特的問題，達到真正的有效課堂。

（責任編輯黃 曉）endprint