小學英語有效合作學習研究

孫潔

摘要：合作學習的教學方法既可以讓學生提高自身的合作意識，同時也可以讓學生在較為活躍的課堂氛圍中得到知識的積累，所以，合作學習英語的方法是非常有助于提高學生的學習積極性的。但是，在合作學習的方法中也應該與英語學科的特點相配合著運用，這樣才能達到更好的效果。本文就對小學英語中怎樣有效地進行合作學習，進行了研究。

關鍵詞：小學英語；合作學習；效果；方法

一、影響小學英語合作學習效果的原因小學階段是學生養成良好的學習習慣和學習方法的重要時期。而合作學習是教師探索出來的有效的教學方法，但在實際操作中，這種方法似乎并沒有達到理想中的效果。那么，究竟是哪些因素影響了成效呢？

在小學英語合作學習中，不少學生都是為了合作這個任務而進行合作，因此學生之間會互相推托，態度上不積極，并且在合作學習中需要的是分工合作，而在不少小組中會出現組長分配任務不平均，或是整組只靠一兩個人來完成任務的情況，這在很大程度上反而起到了反效果，成員不但無法互相學習、提高學習興趣，反倒會引起矛盾。合作學習教學前的準備是要非常全面的，不能有所疏忽，且對于小學生來說，許多能力的發展還尚未成熟，所以身為教師是不能夠完全讓學生自主進行這一過程的。

另外對于教師來說，自身對合作學習的理解也是十分重要的。不少教師會把合作學習與小組活動重合，對學生也并沒有做詳細的說明，這也就很可能導致學生對任務的理解有所歧義、沖突。并且教師在學生的合作學習過程之中沒有做到及時地指導，這樣就使部分出現分歧的小組產生爭論，無法繼續進行，反而降低了學生的學習熱情，這樣是無法達到理想效果的。

不少教師對合作學習這種方法是有極大的興趣的，但是卻在沒有充足的準備下過分夸大了合作學習的效果，這種“百利而無一害”的片面想法很大程度上影響了英語合作學習的有效性。

二、如何安排有效的小學英語合作學習方法首先，要抓住英語學科的特點，英語是一門具有很高實踐性的語言。進行合作學習時，教師提供的問題不該是過于簡單的，這樣學生很容易便能夠得出答案從而喪失了合作的意義。在英語合作學習中，教師應將任務劃分出種類，令小組的每個人都能擔任一部分的任務，由于小學生還沒有足夠的任務分配能力，教師應在這些方面給予幫助。其次，對于英語的學習，文化背景知識的掌握也是不可或缺的。教師在任務的安排上也可以動員各個小組去學習相關英語國家的文化背景，比如每個組員去尋找一個小故事、小習俗，這樣做，既在合作學習中增加了樂趣，也為學生日后的學習打好了基礎。

在英語合作學習上，選擇合適的合作內容是重要的，在內容選擇上應該盡可能地將英語與生活實際相結合，這樣學生更容易理解英語在生活中的應用情景，便于語言的實際運用，一旦意識到學習在實際中的應用，那么學生的學習興趣也能得到很大的提高。

英語合作學習方法想要達到良好的效果除了內容的安排外，對小組成員的劃分也是十分重要的。對于小組成員來說應該將組員的性別和性格打亂，爭取讓小組中的各個成員都能擁有不同的思考問題角度，這樣才能在討論中真正達到集思廣益、交換想法的效果。但是在各個小組的綜合實力上又應該是不相上下的，這樣在小組競爭之中不會有實力不平衡的現象出現，如果小組實力相差大的話則也會導致組員間合作不積極、競爭心理不強的現象發生。

教師在整個合作過程中也是有著不可忽視的作用的。教師應該在合作之前為學生做好示范，這種示范既要讓學生明確合作學習中需要完成的任務，又不能讓學生認為只是在單純的模仿而缺乏了創新意識，所以這對于教師的要求也是很高的。在合作學習中要讓學生能夠真正地學到知識，不能只為了合作而合作，又不可以完全讓學生放不開，限制了自身的發展潛力，所以學生的合作學習并不是一件簡單的事。

在小學英語中實行有效的合作學習并不是一件容易的事情，看似合作的主體都是學生，但是教師卻是一個至關重要的角色。對一個好的教師來說，用多種多樣的方式去進行課堂教學，活躍課堂氣氛，讓學生在輕松的氛圍中積累知識才是應該達到的目標。小學英語有效的合作學習要注意的細節問題還有許多，并且對不同的班級所存在的問題也有所區別，所以在實際上也是要具體問題具體分析。

參考文獻：

〖=1〗王坦.合作學習述評〖=J〗.山東教育科研，1997（02）：3.

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