中職語文課程的現狀反思與改革探討

作者簡介：方祝英（1981—），女，安徽歙縣人，碩士，福建省漳州財貿學校講師，研究方向：中職語文課程教育。摘要：中等職業教育是專門培養社會各行業所需技能性人才的教育領域，在經濟建設和社會發展中起著重要作用。語文課程作為中職教育的必修公共課，在中職生的教育中有著重要地位。但是如今的職業教育存在重視專業課、忽視公共課的現象，特別是語文課現狀更不容樂觀。筆者從實際出發，反思了語文課在中職教育中的現狀，并試著從三個方面進行了語文課程改革的探討，試圖讓語文課程在中職教育和學生培養中發揮出更大的作用。

關鍵詞：中職語文課程；現狀；反思；改革

近年來，在黨中央國務院的高度重視、正確領導和大力推動下，中等職業教育圍繞國家經濟社會發展需求，在服務中深化改革、在貢獻中加快發展，取得了歷史性成就。但是，面臨的挑戰依然十分嚴峻，中等職業教育仍是教育工作的薄弱環節，而中職公共課程的改革更是任重道遠。作為一名中職語文教師，筆者深刻地認識到當今中職語文教育教學的現狀和改革重任，也更加堅定了今后進一步做好中職語文教師教育工作的信心。本文試著將筆者的語文教育工作與中等職業教育公共課程的現狀與改革背景相結合，聯系實際，對中職語文課程進行反思，并提出一些改革建議。

一、反思中職語文課程的現狀中等職業教育是專門培養社會各行業所需技能性人才的教育領域，其特點是在完成初高中基礎教育的同時，培養出各行業所需的技術能手，進一步為各高等院校輸送高素質的專門人才打下基礎。因此，中等職業教育的功能是既承擔著國家九年義務教育的職責，又肩負著培養各行業高素質技能型人才之重任，其課程設置分為公共基礎課程和專業技能課程兩類。正因為中職教育在技術型人才培養上的重要性，大多數職業學校出現了重視專業技能競賽和學生考證熱潮，而為了順利讓學生考取相關職業技能證書，學校在課程設置上出現了重視專業課、忽略公共課的現象，進而出現了公共課教師閑置、公共課不受重視的現象。在這種中職教育現狀下，語文課程也處于不被重視的行列，甚至出現為專業課挪課、讓課的現象，較大程度影響了中職語文教師的教學熱情和學生學習語文的積極性。

加之教師自身和學生生源的因素，語文課程的課題現狀也不容樂觀。就教師方面來說，主要存在三大問題：一是過于追求語文性，忽視了中職語文課程的特色，將中職語文課堂與高中語文課堂相等同，喪失了中職語文課程的服務性與實踐性；二是過于追求中職語文的服務性，喪失了語文自身的學科性，致使學生在規范字、普通話、應用文寫作、口語交際、經典文化等方面的學習不夠，也使語文課淪為其他專業課“打工”的狀況；三是教師缺少改革創新的積極性，致使語文教學理念和教學手段滯后，與現代職業教育體系的要求存在一定差距。就學生方面來說，主要是大部分學生語文基礎知識薄弱，在課堂上互動性不夠，對語文的學習積極性不高等。由此可見，中職語文課程的現狀存在諸多問題，改革之路勢在必行。因此，需要我們努力探尋改革的路徑，為中職生的德、智、體、美、勞全面發展打下堅實基礎。

二、探討中職語文課程的改革（1）貫徹國家中職教育政策，明確國家新課改走向。黨和國家歷來高度重視職業教育，要求在整個教育結構和教育布局當中，必須把職業教育擺到更加突出、更加重要的位置。百年大計，教育為本；國運興衰，系于教育。當今世界，各個國家和地區之間日趨激烈的競爭，歸根結底是人才的競爭。因此，我們首先要堅持以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導，深入貫徹落實科學發展觀，全面貫徹黨的教育方針，全面推進素質教育。在國家教育政策的指導和國家新課改的契機下，切實把握時代特征，從實際出發，按規律辦事，落實政府切實履行發展職業教育的職責，鞏固發展成果，推動改革創新，強化內涵建設，解決突出問題，著力提高質量，為我國社會主義現代化建設提供更大的智力支持、技能支撐和人才貢獻。這就要求語文課教師要不斷加強政策學習，關注職教新態勢，逐步落實國家新要求、新目標，加強對語文課程新大綱和新教材的分析與研究，理解新大綱和新教材的內涵與精神，并逐步在教學實踐中落實。

（2）語文課教師要轉變觀念，處理好語文課與專業課的關系。語文課教師的觀念轉變不僅體現在對中職教育的特色認識上，還要體現在教學理念和教學方法的與時俱進上。現代教育技術不斷信息化、多媒體化和網絡化，對于教師的如Word處理、Excel處理和Powerpoint制作等辦公軟件高級操作知識的要求越來越高，因此語文課教師需要不斷跟進電化教育技術和網絡化教育技術，不斷更新教學理念和教學方法。語文課教師也要充分認識到語文課與專業課的特殊關系。中職教育不同于普通教育，它以服務為宗旨、以就業為導向，而現在的用人單位對就業人員的要求不僅僅要掌握基礎知識，還要掌握最高端的技能，所以中等職業教育畢業的學生的敲門磚是專業技術。這并不是說語文課在中職教育中不重要，相反它與專業課相輔相成，是中職教育體系中不可或缺的重要組成部分。中職公共課要突顯中職的教學特色，服務于學生的專業課學習，服務于學生的就業及職業發展，服務于學生的全面發展，因此語文課教師要樹立服務的理念，遵循中職生身心發展的特點和規律，拓展語文課教育途徑，豐富語文課教育內容，創新語文課教育載體，改進語文課教學方式、方法，增強語文課的實效性、時代性和吸引力。同時，語文課教師要不斷提升自己的服務能力，往“雙師性”和“雙師型”教師努力，將理論知識與實踐運用相結合，將本專業知識與學生所學專業知識相融合，為學生全面發展提供高質量服務。

（3）推進語文課教材改革，創新語文課教學評價模式。中職教育語文課教學以提高學生語文綜合能力和服務終身發展為目標，為了實現這個目標，我們需要不斷探索課程改革，創新教材建設，實現職業教育人才培養與產業發展，特別是區域產業的緊密對接，這就提出了創新中等職業學校教材管理制度，逐步建立符合我國國情、具有時代特征和職業教育特色的教材管理體系的要求。這不僅需要學校的力量，更需要政府的支持和投入，需要不斷健全教材開發、遴選、更新機制，進一步完善教材編寫、審定機制。同時，筆者認為教材創新不在于統一，完全可以在宏觀調控下，鼓勵學校根據實際情況，結合區域經濟發展，編寫符合本校的校本教材和符合當地實情的區域教材。教材的創新，需要公共課教學評價模式創新的支持，特別是要擺脫傳統的以成績為標桿的評價模式，變得更加多元化。比如，對語文課的評價，不應該僅僅限于卷面成績，還要通過學生的聽、說、讀、寫能力的展現來評價。而對于學生的評價，也不能限于課堂和卷面，還要看學生是否在老師的指導下與專業課結合，是否積極參加學校有關的實踐活動，是否將所學知識運用于社會活動等，只有對教師的評價模式和對學生的評價模式進行創新，才能進一步深化公共課的改革，也才能調動師生的積極性。

當然，對中職公共課程的反思與改革，不能只是“說”，而是要“行動”。在今后，中職公共課程的改革仍面臨著實際的困難和艱巨的任務，還需要更多中職公共課教師及中職教育工作者的積極探索和整體推進，筆者作為其中一員，也將不斷努力，奮斗到底。

公共課程教育是中等職業教育實施德育和美育、培養高素質勞動者和技術技能人才的重要途徑，是素質教育不可或缺的重要內容，是中等職業學校學生必修的基礎課。因此，每一位公共課教師對公共課的反思與改革責無旁貸，還需要更多致力于中職教育的教師們共同努力。endprint