如何引導低年級學生體驗數學

沈康靜

摘要：學生的數學學習活動應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程，在教學中生動的教學情境、有趣的教學設計、教師富有感染力的語言都能使學生心情輕松愉快，可以激發學生濃厚的學習興趣，調動其積極性，達到樂學的境界。

關鍵詞：興趣 實踐 好勝心 動手操作

數學學科是培養學生創新思維最適合的學科之一，新課程改革更注意培養學生的創新思維。這就要求教師在課堂上進行創新教學——情境激趣寓教于樂，培養學生的創新思維。

一、創設恰當的問題情境

托爾斯泰曾經說過：“成功的教學，所需的不是強制，而是激發學生學習的興趣?！钡湍昙墝W生年齡較小，活潑好動，注意力不夠穩定，不易持久，容易被一些有趣的事情吸引。因此我們要利用學生所感興趣的生動、形象的圖畫創設學生喜聞樂見的學習形式和富有情趣的教學情境，開展趣味性教學，能使課堂變得生動有趣，調動學生學習積極性，使學生主動參與到課堂學習中來。

我們常常發現即使是再“笨”，再“頑皮”的學生，只要一到玩的時間，或者聽好聽的故事時，他也會玩得開心，聽得認真。比如說我在教學二年級《7的乘法口訣時》，以孫悟空三打白骨精導入，出現了孫悟空經過七七四十九天煉成了一雙火眼金睛，取經路上孫悟空不管三七二十一就朝著妖魔鬼怪打去，唐僧師徒三人經過九九八十一難取得真經，在這樣的故事我穿插了三句乘法口訣。學生學起來就有興趣，思考的積極性就會高。

二、捕捉“生活素材”，激發學生的學習興趣

低年級學生往往對活動的事物更感興趣，比如教學一年級下冊“認識元、角、分”時，隨著生活水平的提高，學生去超市購物的經歷很豐富，教學過程中請學生介紹所認識的人民幣的幣值，從而很順利地過渡到人民幣之間的換算。我設計了一個購物情景模擬，課前我請家長們帶孩子去超市收集任意5件物品的價格，出示學生收集物品圖片及價格，以小組為單位，請你做做小小導購員，開展導購活動。10元錢能買哪些物品？20元？50元？1元錢能買幾件商品等等問題。在逼真的情景中，學生初步理解了人民幣的功能，掌握元、角、分之間的關系。也讓學生體會到數學跟生活的聯系。

再比如我教學一年級下冊第六單元100以內進位加法時，計算加法算式：學生動手在計數器上撥一撥算一算，明白個位滿十向十位進一的算理。通過動手演示，腦海里產生清晰的直觀立體的形象，再形成概念，當個位滿十時該向十位進一，這比教師演示、學生看或教師講解效果好，不容易忘記。

三、讓學生動手操作在體驗學習的樂趣

學生一看到活動的“例題”，立刻被深深吸引了，積極性被調動起來，教師也能輕松突破重點和難點。

比如我在教學二年級“比較數的大小”時邀請兩位學生做樹爺爺，分別帶上頭飾，貼上樹齡，我問：“小朋友，你們知道他們誰的年齡大嗎？”學生特別感興趣，紛紛高高舉起小手。

四、利用學生好動和好勝的心理特點，組織有趣的親子活動作為課后拓展

一年級下冊在教學十幾減9、8、7、6、5、4、3、2這些內容時，到這一個單元結束時還是感覺學生對于減法計算掌握得不是很好，在用“想加算減”這一方法時好多學生對于加法的計算還是不熟練，導致了計算的速度慢，而且還容易出錯。于是我想到用玩撲克牌來鞏固學生的加法計算，為我們所學的減法夯實基礎。

游戲規則是這樣的：

1.先把撲克牌中的大鬼和小鬼拿掉，其中的JQK當作是10，A當作1；

2.把撲克牌分成兩堆一樣多，和你的爸爸（或者媽媽）每人拿一堆，有數字的一面朝下面準備游戲；

3.請你的爸爸喊“開始”，然后你們同時抽出最上面的一張牌，然后把他們的和計算出來，看誰算得快，就是誰贏，贏的一方就可以把牌收起來，

4.看一定時間后（15-20分鐘一次）誰的牌多就誰贏。

我把這一個游戲規則教給了學生，然后當做作業布置給了學生，學生都非常樂于完成。第二天我在班級里統計了一下完成情況，非常好，每位學生都能和爸爸媽媽一起來完成這個有趣的游戲，還有家長發來信息說：“用這個方法來復習加法真好，孩子既感興趣，又學得主動，玩了一次還要一次?！?/p>

我請家長和孩子把這個游戲玩了兩天后，我又在原來的基礎上加了一條，請家長再把撲克牌中的1-4都拿掉，這樣的目的是讓學生盡量可以進行20以內的進位加法的計算，為20以內的退位減法打好基礎，能熟練地用“想加算減”這個方法來快速完成減法計算。經過這幾天的練習，學生的計算有了進步，計算的速度也有所提高。我讓學生堅持這一個星期每天能夠玩1-2次，到時還要進行一次口算練習，看誰做得又對又快，看看誰的進步大，誰能得到進步印章。大家都說回家要好好和爸爸媽媽玩這一個游戲，下課后常?？吹胶芏鄬W生帶上撲克牌，認真地和小伙伴們比賽！

數學是邏輯性和系統性很強的學科。小學數學是學生掌握數學算術和空間基礎知識，并為中學學習打好基礎的重要階段，而小學生所處的年齡決定了他們以形象直觀思維為主的思維模式。純粹的知識教授會把數學課變得枯燥乏味，怎么提高小學生學習數學的興趣？我想起曾看到過的一句話：“學生的頭腦不是一個被填滿的容器，而是需要被點燃的火把?！睌祵W教學就是要點燃學生對數學學習熱情的火把，培養他們的學習興趣。有了興趣，學生才能積極地游弋于數學知識的海洋，才能品味學習數學的情趣，才會有展示自我數學能力的欲望，才能學得好。

參考文獻：

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[3]鄒瑾.淺談小學數學教學中如何有效地引導學生提問[J].福建論壇（社科教育版）.2011（5）.

（責編 金 東）