讓每個幼兒都感受到愛

范學彩

幼兒教育，是一門科學。幼兒是一本本有趣的書。要想讀懂幼兒這本書，最有用的鑰匙就是“愛”。這是一名幼兒教師所必需的基本素質。作為一名幼兒教師，我們就要做有愛心的人，春風化雨，潤物無聲，讓每個幼兒都能感受到愛。我們要學會愛幼兒，讓幼兒自由地展示自己，當做幼兒的玩伴，把時間還給幼兒，讓幼兒做自己喜歡的事情。教師要把幼兒看做自然人，允許幼兒犯錯誤，同時，也允許幼兒改正錯誤，不追求完美主義。愛幼兒，也要教會幼兒學會保護自己不受傷害。下面，筆者結合自己在幼教一線多年的工作經歷，談談自己的看法：

一、學會愛幼兒，讓幼兒自由地展示自己，認識世界

沒有愛，沒有感情，就沒有教育。做為幼兒教師，我們首先要學會愛幼兒，我認為要懂得愛幼兒，就必須先學會觀察幼兒，了解幼兒。

馬拉古齊認為：“幼兒有一百種語言，一百雙手，一百個念頭，一百種思考方式、游戲方式和說話方式；還有一百種聆聽的方式，驚訝和愛慕的方式；一百種歡樂，去歌唱去理解；一百個世界，去探索去發(fā)現；一百個世界，去發(fā)明；一百個世界，去夢想?！?/p>

在各種幼兒教育活動中，幼兒不僅可以通過口語進行交流、討論、辯解、提問、回答、建議、協商等，也可以傳達信息、表達自我、相互認識、相互理解，而且也能通過圖像、造型、觀察、探索、體驗等活動方式探索豐富多彩的自然世界，幼兒所進行的活動，理所當然成為幼兒的“藝術化”語言和“行動化”語言。既然是語言，它們就有語言的意義、作用和價值，就應該像運用口語一樣，不僅允許幼兒用它們來進行自由表達，教師還要通過仔細地觀察和細心地聆聽，對幼兒的行動和語言及時作出相應的理解和回應，將對幼兒的關注、鼓勵、寬容、慈愛貫穿于幼教工作的全過程。

二、教師要學會傾聽，做幼兒的玩伴

幼兒是一個個鮮活的個體，每個人都有自己的感情體驗和豐富想象。教師要平等地面對幼兒，學會傾聽，讓他們從你真誠的眼神中樹立起自信。

瑞吉歐教育者認為，教師是幼兒的伙伴、養(yǎng)育者和引導者，“關注幼兒并以自己的實際行動來‘傾聽幼兒的聲音”，完全地關注幼兒，同時，負責任地觀察記錄，并把觀察到的結果作為作出決定的基礎”。所以“傾聽意味著積極跟隨并進入幼兒正在進行的活動”。傾聽幼兒便成為教師愛幼兒的一條重要途徑。

三、把時間還給幼兒，讓幼兒自己做

著名的幼兒教育家陳鶴琴先生說過：“做中教，做中學，做中求進步?！彼J為凡是幼兒自己能夠做的，應當讓他自己做；凡是幼兒自己能夠想的，應當讓他自己想；你要幼兒怎樣做，你應當教幼兒怎樣學；成人應該鼓勵幼兒去發(fā)現他自己的世界；對幼兒來說積極的鼓勵遠勝于消極的制裁；大自然、大社會是我們教幼兒學習的活教材；教育幼兒時運用比較的方法，幼兒會更樂于接受；教育幼兒時用比賽的方式，更能夠有效地增進幼兒的學習效率；在引導幼兒學習的過程中，積極的暗示遠勝于消極的命令；教師要注意環(huán)境的創(chuàng)設和利用，善于利用環(huán)境教育幼兒；在幼兒的生活當中，游戲化、故事化的教學方式才是幼兒所樂于接受的；三人行必有我?guī)煟匾獣r請教師教教師，幼兒教幼兒，也不失為一種行之有效的教學方法。

四、教師要允許幼兒犯錯誤，也允許幼兒改正錯誤

“幼兒犯錯誤，上帝也原諒。”是成人必須堅守的基本原則，因為犯錯是學習的一部分。作為教師，不要老盯著幼兒的缺點，如果能對幼兒的優(yōu)點給予很好的表揚和贊許，有意識地淡化幼兒的缺點，那么，幼兒的缺點就會自然消失。陳鶴琴先生認為，無論什么人，受激勵而改過很容易，受責罵而改過卻比較難。小幼兒尤其喜歡聽好話，我們更應該讓幼兒多聽鼓勵的話，而不是聽惡語相加。

我們要關注幼兒成長過程中的每一個細小的變化，不要想當然地認為幼兒的表現已經定型。幼兒目前的表現，只是他們成長過程中的一個環(huán)節(jié)，他還會不斷地成長。在面對幼兒“犯錯”時要理解和寬容他們，真正地做到“低下來”“慢一點”，讓幼兒在糾“錯”改“錯”中健康成長。

五、不追求完美主義，不和別的幼兒做比較

不要和別的幼兒作比較，每個幼兒都有屬于自己的個性和特長，我們要相信，只要幼兒能發(fā)展自己的特長，在自己專長的領域具有一技之長，就可以成長為這個領域的佼佼者。

請記?。含F在就是最好，我們不要老盯著幼兒的缺點不放，只要善于發(fā)現幼兒的優(yōu)點、長處，對他們小小的進步給予肯定和贊揚，使他們認識到自己存在的價值，增強自信，就可以讓那些缺點消失。有時候我們越是想努力去糾正幼兒的缺點，就越有可能適得其反，缺點會越固執(zhí)地留在幼兒身上。與其這樣，不如把現在的幼兒當做最好，肯定他的優(yōu)點，表揚他的長處，幼兒就會自然地變得優(yōu)秀起來。

六、愛幼兒，也要教會幼兒學會保護自己不受傷害

作為教師，我們不僅要愛幼兒，更要教幼兒學會保護自己，教他經受得住命運的打擊，教他不要把豪華和貧困看在眼里，教他在必要的時候，不論是在冰島的冰天雪地里，還是在馬耳他島的灼熱的巖石上都能夠生活。陳鶴琴先生認為：當幼兒遭遇困難時我們不應該立即幫他，要逼他自已想辦法，因為人的才能是從磨難中練出來的。

我們應當記住教育幼兒有三個原則，即無錯、無批評、無壓力原則。

當幼兒發(fā)生淘氣、打架、損壞物品等行為時，傳統教育觀念認為幼兒犯錯誤了，并針對具體情況進行說服教育甚至打罵。

無錯原則認為：這是幼兒對客觀世界進行探索的行為，在幼兒自己的意識中，并不認為這是一種不合理的行為。實際上，幼兒的淘氣、損壞物品是由于不正確的認知，他并沒有主動犯錯誤的動機。千萬不要因此而認為他是一個令人煩惱的故意惹人生氣的“討厭”幼兒。幼兒的對、錯的觀念與成人有很大差異，他們主要以自我為中心來認識周圍的事物和人。

總之，要將幼兒培養(yǎng)為社會的棟梁，祖國的未來，幼兒教育任重道遠。作為幼兒教師，只要我們本著真心關愛幼兒的原則，用心去對待幼兒所犯的過錯，那么，我們所做的一切便都是有益且有用的，因為我們始終相信：教育是無言的愛，也是無聲的行動。

參考文獻：

[1]卡洛琳·愛德華茲等合著.羅雅芬，連英式，金乃琪譯.兒童的一百種語言[D].南京師范大學出版社，2006（12）.

[2]陳鶴琴.陳鶴琴論幼兒教育[D].北京市教育科學研究所，1984.

[3]盧梭.李平漚譯.愛彌兒[D].人民教育出版社，2005.

（責編 金 東）endprint