關于高等職業教育模式轉型的思考

高亞玲　韓芳

摘要：高職人才作為社會發展不可缺少的推動力，需要我們加大對他們的關注度。但是，當前的高職教育發展模式還存在很多問題，在很多方面都定位模糊，也不能夠很好的適應于社會的發展，更多地是抄襲走過場式的教育，這樣讓大多數的的高職院校成為擺設，成為一些人混學位的地方。因此，高等職業教育模式繼續轉型，轉成什么樣的新模式值得我們思考。

關鍵詞：高等職業教育 教育模式 轉型 思考

高等職業教育學校有很大的作用，他們培養了很多的優秀的人才，在社會上有舉足輕重的地位。不過，他們的教育存在問題。這些隱患會阻礙社會的發展，影響經濟的進步，為以后國家繁榮留下隱患。因此，我們急需改變現有的高等職業教育模式，從而可以讓高職更好地為國家培養人才，實現國家和學校雙贏的局面。那么，對高等職業教育就需要大家多進行研究，明確發現高等職業教育的問題處在了哪里了。了解高職教育培養的人才需要具有什么才能。尋求新的高職教育的模式，才可以在以后的高職教育當中長足的發展，讓高職教育顯得更加的重要，讓他在社會上更有意義。

一、高等職業教育模式的現狀和存在的問題

高等職業教育現在處于一個重要的階段，還有很大的發展空間，但是發展的同時也是有不妥的地方的。因此，就需要高等職業學校的管理者來多多的努力，多多觀察，多多發現，讓高職教育可以健健康康的發展。

（一）我國高等職業教育發展面臨著機遇

我國從80年代才開始進行高職教育，高等職業教育是有著很重要的地位的。而且，我國現在處在社會的快速進步的時期，大量的廉價低素質勞動力被淘汰，急需補充大量的高素質人才，這些人才需要有扎實的技能，高超的動手能力。而高等職業學校正是在培養這樣的人才。因此，高等職業教育在我國的發展中還是有很大的機遇的。

（二）高等職業教育在我國獨特的環境系有著他的必要性

在我國經濟高速發展的背景條件下，我國的產業鏈發生了巨大的變化，不再需要那么多無技術的勞動力了，不再做哪些高污染低回報的工廠了，更多的是向高、精、尖方向發展，這樣就需要更多的高素質人才，需要他們有很好的技術，有生產、建設、管理一線的實踐性、要求他們擁有很強的應用性。而高等職業學校就是在培養這方面的人才。高等院校培養科研型人才，他們主要從理論上來教育他們的學生，讓他們擁有良好的科研理論知識，可以在社會發展的最前沿提供理論指導和技術支持，而高等職業院校就是從實踐方面進行教育，就是讓他們可實際動手，是理論知識和實際運用的具體操作者，他們在社會的發展中扮演者主力軍的作用，是社會發展的主要載體。

（三）高等職業教育中存在著很大的隱患

現在的高等職業院校雖然為社會培養了大量的人才，但是也造成了很大的人力資源浪費，一些學生整天無所事事，在這些高等職業教育學校占著資源卻不利用，造成了社會的大量的有效資源被浪費掉。這是因為在現存的高等職業院校中有一些以次充好，濫竽充數的人；另一方面，就是因為現存的高等職業學校的教育模式存在不足，需要我們大力的改進。

現在的高職教育存在很多漏洞；首先，沒有明確的目標。隨著當代人們生活質量的提高，人們可支配的錢財也越來越，這樣人的虛榮心也就越來越大，那么，一些生活條件優越，但是在學習上缺乏上進心，沒有毅力的人就想方設法的通過不正規渠道獲取高學歷，而高等職業學校在這方面就存在很大的漏洞，而且對這種社會現象也缺乏關注性。這樣，就會把高等職業院校建設成以經濟利益為目的的營利性機構，喪失了一所高等職業院校應有的本職屬性，從而危害社會的發展和社會的進步。其次，現在的大多數高等職業學校辦學過于形式化，不太注重教學的實質性內容，導致高等職業學校培養的人才沒有達到他們應該具有的才能。最后，高等職業教育的教學內容不能夠跟上時代的潮流，也沒有進行及時地改革，導致他們的教學內容陳舊，學到的知識和實踐操作能力都是過時的，是不能夠適應當代社會的發展的。還有就是他們的教學內容過于單一化，知識面也很狹窄，導致教出的學生目光淺顯，能力欠佳。

二、高等職業教育培養的人才需要具有的才能

高等職業教育培養的人才首先就有擁有他們的本職才能，那就是“技術性”。

他們在社會的發展中主要擔任高級技師等方面的工作，是所有的工作落實到實際中的具體操作者。他們需要具有專業的技術知識，良好的操作技能，可以把理論的研究成果數量的轉化為實際的應用。但是，現代化的市場經濟條件下，高等職業技術人才僅僅掌握操作技能已經遠遠不能夠滿足社會的發展了，如果他們只是死守單純的操作技能，最終是會被社會所淘汰的。

創新的教育理念就是把現有的技術型教學思維與社會的發展結合起來，也就是說把辦學的主導思想放在與市場的發展相結合的位置。不斷根據市場的變化，提供市場所需要最新高素質人才只有這樣才可以實現市場和學校教育雙贏的局面。

三、關于高等職業教育嶄新的教育模式

（一）雙向培養，準確定位

校企聯合，社會即學校的模式是解決目前教育模式落后的最佳辦法。高等職業教育人才在國家的發展中扮演著重要的地位，是推動國家發展的中堅力量。因此，高等職業教育學校要明確自己的辦學宗旨，要以為國家培養高素質人才作為辦學的首要任務，要把這個宗旨切實落實到實際當中，嚴厲杜絕社會上一些投機倒把的人濫竽充數的現象，明明白白辦學，切切實實為國家培養高素質人才。在校企合作的工程中，由于管理不善也會導致，學校與企業的合作破裂，許多學校與企業合作僅僅只是表現在形式之上，所以校企合作的工作必須要引起領導的重視，要有專人負責，定期對績效進行考核，對保障資金，對教師報酬方面的落實，所以組建一支專業的領導層是有一定的必要性的。

（二）建立以市場需要為培養目的的“訂單是培養模式”

為了適應市場的這種發展模式，高等職業教育學校就要從這方面入手，根據自身所處的地域以及學校的具體人脈資源，不斷地更新自己的辦學模式，不斷調整學校開設的專業課程，以及對各專業課程投入的師資力量。要根據自己學校主要的輸送對象，有重點、有目的地多開設與之相適應的課程，把更多的優質師資力量投入到這些專業課方面。同時，可以在招生的時候適當的加大對這些專業課名額招生數量，減少自己學校人脈師資薄弱專業的招生數量。因此，高等職業學校就需要開發這種模式，就像工廠要訂單一樣，有什么樣的訂單就生產什么樣的產品。拿個例子來說：重慶的高職院校就多開設重工業方面的課程，多招生一些這些課程方面的學生，這樣，他們在畢業之后就會有更多就業的選擇，而且他們的就業方向也很明確，專業也很對口，在以后的工作中也是可以更加的得心應手。這樣就會形成一個良好的循環，讓學生和學校都能夠獲得很大的效益，從而出現近幾年來他們學校的畢業生的就業率達90%，那么這種“訂單式”的培養模式是功不可沒的。

（三）以區域經濟為轉向，改革高職教育模式

高等職業學校的教師需要根據市場的具體需求，不斷地完善自我，不斷尋找適合當代學生的教育方法，讓學生學到的技能和知識可以和市場成功的接軌。在高職院校的教師觀點中首先樹立起區域經濟與教育模式的關系，這是改革要走的必經之路。高職教育的不均衡發展是現階段的區域發展中的客觀現象，不但區域之間有差異，即使是同一個區域里的高職教育，其發展也一樣不均衡。而實際上，這種發展的非均衡是普遍存在的。在這種發展普遍不均衡的大環境下，高職教育所應該選擇的發展路徑必定是：因地制宜，針對地區差異所造成的經濟發展差異的不同特點，把高職教育納入到區域經濟的協調發展規劃中去，同時必須重視宏觀調控，準確認識并區分高職教育存在于何種區域經濟之中，找準高職教育的繼續向前推進的側重點，給予不同類型不同指導，有步驟、有深度地分階段推進高職教育協調發展，讓高職教育制定符合區域經濟發展要求的自我發展戰略，讓高職教育也實現自身的區域化發展。

（四）務實基礎，培養學生職業素質

敬業愛業是職業教育中最重要的思想，高等職業教育培養的人才需要在社會生產中可以踏踏實實地肯干，可以任勞任怨，不浮躁。高等職業人才還應該端正自己的位置，踏踏實實地做好自己的工作，在工作當中切忌浮躁，浮躁會讓人心神不寧導致精神不集中，導致工作不能夠好好地完成。高職人才大部分是較年輕的小伙子，容易目高于頂，不能夠正視自己的真實水平，往往把自己看得過于的高大，導致在自己在日常工作中不能夠理性地分析實際狀況，從而導致工作出現失誤，因此踏實，不浮躁也是高等職業人才需要的才能。

擁有崇高理想和對自身職業的熱愛也是高職學生必須具備的品質。一個高等職業教育的人才不能夠是整天庸庸碌碌的生活，他需要有人生大理想，需要在工作中充滿干勁；在工作中沒有動力是不行的，沒動力的人做工作沒有積極性，常常導致工作的失敗，作為高職教育人才，積極性是一個很大的推動力，他可以讓高等職業人才工作起來更加的有活力，工作完成的更加出色。只有有理想的人才會對工作有追求，才可以在工作當中精益求進，才可以把自己的工作做得越來越出色，因此，這也是高等職業教育人才應該擁有的才能。

對于高等職業教育也是一樣，高職教育存在問題，我們只有正視，只有這樣才可以尋找到解決問題提的具體方法，才可以研究出新的高職教育模式，才可以讓高等職業院校培養出更多的國家棟梁，才可以讓高職教育在國家的發展和社會的進步中發揮它應有的作用。

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作者簡介：

高亞玲（1963— ），女，河北衡水人，河北工業職業技術學院，副教授，碩士，主要研究方向為高職教育。

韓芳（1981— ），河北唐山人，河北工業職業技術學院，講師，碩士，主要研究方向為高職教育。

（責編 張景賢）